浅谈运用班班通培养语文自主阅读能力的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈运用班班通培养语文自主阅读能力的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】近年来，我国基础教育信息化正从校园信息化建设逐步迈向课堂信息化应用，探索多元信息技术环境下变革学科教学的有效模式是当前信息化工作中的迫切任务之一。现代教育技术近年来发展的一个主要走向就是信息技术与课程整合，而班班通的出现无疑是给语文阅读教学带来了新的生机。

【关键词】班班通 ；语文自主阅读

极推进教育信息化基础设施建设，为班班用多媒体教学创造条件，加强课堂信息化应用，尤其是信息技术在教学中的深度应用，已成为新阶段教育信息化发展的重要目标。探索多元信息技术环境下变革学科教学的有效模式是当前信息化工作中的迫切任务之一。在语文阅读教学中，我尽力做到以教材为凭借，合理使用电教媒体，发挥其各自优势，就能极大地引起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生在愉悦的情境中感悟语言的内涵，使学生得法于课内，得益于课外，提高教学效率，促进学生阅读能力的提高，优化阅读教学。

为此我探索出恰当处理好学生、教师、班班通设备三者之间的关系班班通环境下学生自主阅读的教学策略。

1 转变教育观念

学生学习方式的改变必然会对学校、教师和教育教学过程中的各个方面产生直接的影响，班班通环境下的自主阅读模式下，教师要转变观念，努力实现教师自身的角色定位，成为教育教学活动的主持人、召集人和引路人，教育教学信息资源的搜寻者、策划者和设计者，学生学习的引导者、促进者和合作者，精通本学科知识和了解本学科前沿动态进展的先行者、倡导者和学习者；当然，教师不能把班班通的相关资源只简单的当成寻找教学素材的来源，也不能把班班通作为教学用具及其工具性伸延，而应把班班通设备逐渐转变成学生手中的纸和笔，并最终成为学生自主阅读的工具，培养学生自主阅读的能力。

2 充分利用班班通设备，化繁为简，化难为易，让学生轻松快乐学习

对于语文课的教学，有些文章篇幅又长又难以理解，例如《孔乙己》《故乡》《鱼我所欲也》等。在没有班班通设备设备以前，这些文章的学多依靠教师的分段讲解，既枯燥无味又没有效果。班班通设备，可以变抽象为具体，变静态为动态，化肤浅为生动，使抽象枯燥的文字形象化、生动化，减轻了学生的认知难度，缩短了学生认知水平与阅读内容之间的隔阂，从而使学生的学习轻松快乐。

《出师表》这篇文言文作为初中语文的重点篇目，由于学生对诸葛亮当时的情景不能充分感悟，思想上也不能产生共鸣，对文章的理解也就大打折扣。

而现在，则可以借助班班通设备的图片展示功能和动画演示功能，提供生动的声像资料，强化学生感知教材的亲切感，弥补学生形象思维的空间。

我在教授这一课时，首先播放中央电视台录制的纪录短片《诸葛亮》，让学生对诸葛亮有一个比较系统而准确的理解，使学生明白诸葛亮不仅是一个“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的智慧化身；更为重要的是，诸葛亮身上所体现的耿耿忠心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神，千百年来被广大人民所敬重！

然后，播放由方明朗读的《出师表》，让学生反复听，然后模仿朗读，从而体会了文章中所蕴含的“报先帝忠陛下”的深情！

最后，通过小组讨论，学生在学习、感悟、想象的基础上，看到富有震撼力的画面，深入体会诸葛亮对先帝的感激之心、对陛下的忠心和北定中原的决心，进一步感悟到文章的内涵与情感，从而快速高效的掌握了文章主旨，把握了文章中心。

3 充分利用班班通设备，启迪学生创新思维，挖掘学生潜能

班班通设备的巧妙利用，可以启迪学生创新思维。课堂教学中充分利用班班通设备可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

在当今的语文教学活动中，语文阅读教学是实施创新教育的主阵地之一，语文教师应积极利用班班通设备强大的辅助教学功能，挖掘阅读教学中的创新点，培养其创新思维的能力。中学课本所选文章中一些经典性描写需我们仔细品味，方能悟其真谛。如果能够运用计算机强大的辅助教学功能，设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件无疑会极大的调动学生的学习积极性，增强学生对语言的感悟和挖掘其创新能力。

如《背影》中对父亲蹒跚地穿过铁道去买橘子时的背影的描写，由于时代和生活体验的差距，学生对父亲为我买橘这一平常的行动的艰难及其背影中所包含的真情很难体会。如果配合多媒体演示父亲是如何艰难的越过重重障碍，学生就会迅速明白，原来短短的买橘路途对年迈体胖的父亲竟是如此之艰难。在此基础上引导学生对父亲买橘一段细细品读，进一步要求学生补写出文中没有表现出来而父亲又必有的动作，培养其创新思维。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

总之初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。