放飞禁锢的思维

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0226-02

在现在的教育中，大家说的最多的就是素质教育。素质教育的重点就在于如何培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。因此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以探究的地方。

1.小学生创新思维的培养

1.1引导思维发散，培养思维的广阔性。思维的广阔性指善于从多方位多角度，不依常规地去思考问题，教师要引导学生进行观察方法的发散。例如在上科学课观察蚯蚓的身体结构时，由于蚯蚓是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决问题的方法。教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了了解某种事物的特征，让学生通过多种角度和方法来进行观察。

1.2教会学生联想，培养思维的灵活性。思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动， 教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。例如学生在对水的观察中，就会联想到类似于水的其它液体，如酱油、植物油、醋、汽油等；观察植物和动物时，看到草丛中有蟋蟀，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。

学生学会了联想，课堂上常常会出现这样的情景：学生总是说："老师让我自己再想一想，看看我想的对不对"。如此下去，学生就勤于思考，愿意自己寻求答案。

1.3打破常规想象，培养思维的独创性。思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，如在对蜗牛的观察中，有一个学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久等。

2.培养创新思维的方法

2.1鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维。思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进探索、思考在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。

质疑问题本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么？要让学生大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就提出问题。如《寻找动物和植物》一课，我在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：寻找？寻找什么？对小动物的观察寻找后会干什么？到什么地方去寻找等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑，如对《小草和大树》中，学生会说为什么树皮会裂开来，树皮里白色是什么东西，怎样来形容树的形状呢等许多问题。也可以让学生在课后质疑。如在学习《骨骼》后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳动？有时问题多得让你会不知所措。

2.2挖掘教材，注重思维求异性的培养 。教材只是思维训练，文化学习的一种载体。教材本身就是有多样性，可塑性，甚至是片面性。教师可挖掘教材的深度，注重多样性来培养学生的求异思维。

2.2.1注重教材的多样性，培养学生的求异思维。 "教师一时疏忽，扼杀的可能是一位科学家、学者甚至是一个教育思想家……"有的教材特别是试用教材，问题的答案并非单一，学生的信息有悖于标准答案也非错误，教师千万别扼杀了学生的求异思维，而应留给学生想象思维的空间，鼓励学生的求异思维，创造性的提出问题。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。"因此，在教学中，我们尽量地保护好学生的求异思维！

2.2.2注重教材的片面性，培养学生思维的求异性。 在课堂教学中，一旦学生质疑问难（对范文本身不是质疑，对教材的未解之惑质疑，对教师质疑）。正是训练表达能力和创新思维的最好契机。例如：在一次自然考试中有一道这样的题目：鱼离开水就会死亡。有一同学竟给了一个"×"，并附注"有些不会"。就连写进了革命歌曲的鱼儿离不开水的真理都被他否定。然而，教师毕竟保留了这份童真，也的确在非洲有一种肺鱼能在陆地上生活几个月，这不能不说是创新思维闪现的火花，是对教师的质疑，对教材的挑战。

3.创设有利于创新思维的新型师生关系

3.1倡导教师要有民主的教学作风创设情感交融的课堂气氛。教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加给学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的个体差异，坚持"无错原则"。

对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批评。学习成绩不良学生发言时，教师要有耐心，可以降低问题的难度，给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助，消除他们的自卑感。教师禁止用"傻、笨、差"等挫伤学生自尊心的语言。多用信任，鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围，使他的潜能得到发挥。让他们学会思考，尝试创新。

3.2注重课堂师生的交往。教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。

科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科，它是以学生的能力培养为目的的，是我们对学生进行素质教育的有效途径。我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育，对学生进行创新思维地培养。