浅议语文学法指导
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内容摘要：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，我们老师在教学中不仅要注重向学生传授书本知识，更重要的是要加强对学生的学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。
那么，在语文教学中如何很好地进行学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。
一、首先示范，展示学法
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始后，便开门见山地向学生灌输抽象的学习方法，是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。
如在教学第十册第三课《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：一、初读，读准字音。1、学生自由朗读，注意读准字音。2、指名朗读，纠正错误读音。3、教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4、学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。二、细读，理解字词。1、学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2、指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。三、精读，体会诗意。1、指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2、学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。四、赏读，想象意境。1、再读《江畔独步寻花》，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2、自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3、反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。五、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。
二、及时小结，归纳学法
通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。
如在学完《江畔独步寻花》这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发现和领司到的学法简明准确地归纳出来。
三、自学实践，运用学法
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。
如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。
四、检查效果，巩固学法
检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生看到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。在教学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？3、图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。然后，再让学生根据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学生的自学能力。
当然文体不同。学习的方法也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时展的要求和素质教育的需要。
（作者单位：甘肃会宁翟家所乡教育管理中心）