发现潜能

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---------阳店镇第一中学特色教育交流材料 在素质教育的轨道上，工作千头万绪。阳店一中本着"树现代意识、抓科学管理、创一流质量、办特色学校"的办学宗旨，结合自身特点，着眼于发现学生潜能、发展学生个性，对育人环境、课堂教学、特长生培养等环节投入较大精力，取得了一些成绩，积累了一些经验。半年来，教育特色渐趋明晰，在摸索前行的道路上遇到了诸多问题，采取了一些对策，收到了一定成效，主要表现为课堂教学有个性、构建特色课堂 ，升华教学艺术，现汇报如下： 教育现代化，需要相应的现代化教育设施。但教育现代化并不仅仅是造几幢气派的教学楼，装备几台电脑，购置几套高档的办公桌椅。一个简单的事实是，一个学校要"站稳脚跟、打出旗帜、创出特色"，最根本的还得靠教学质量说话，而学校和教师的主要阵地就是课堂。为此，在办学条件日趋完善的同时，我们一直苦练内功，狠抓课堂教学，。追求富于特色、富于实效的课堂教学模式：即让课堂有最广阔的空间、有最丰富的手段、有最恰当的方法、有最明显的成效。 我们对传统的课堂教学存在的问题进行了分析研究。认识到其主要表现为：（1）重解题，轻概念；（2）重结论，轻过程；（3）重解题一招一式，轻解题思维培养；（4）重教法，轻学法；（5）重"尖子生"，轻"差生"；（6）重智力因素，轻非智力因素等。 我们以探索低耗、高效的课堂教学模式为重点，通过理论与实践的有机结合，初步形成了具有阳店一色的以"互动合作，自主学习"为主题的课堂教学模式。概述如下： （一） 确立科学的课堂教学思想 科学的课堂教学需要正确的指导思想，我们在探索"互动全作，自主学习"的教学模式的过程中，把"三个以"作为课堂教学的指导思想： 1．以学生为主体，带着学生走向教材。教学就其本质而言，是学生在教师指导下，通过学习教材，掌握人类已有的知识经验，获得情感、智能等的发展。在这个过程中，学生居主体地位，具有主观能动性，只有当学生这一学习主体主动、积极地参与到教学过程中，教学才能产生实效。因此，我们要求教师在教学中以学为本，因学论教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出 发，确定教学目标，选择教学方法，变"带着教材走向学生"为"带着学生走向教材"。 2．以发展为主旨，引导学生创新学习。教学的任务不仅仅是传授知识培养能力，还要提高学生的各方面的素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。我们要求教师在教学中，把教学目标定位于多元化，即"三统一"：认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识得到发展。 3．以活动为主线，组织学生合作学习。活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学习主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，我们要求教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。 在以上教学思想的指导下，教师切实转变了教学观念，树立起正确的学生观、质量观、评价观，切实改进教学方法，努力探索与任教学科特点相符合的学科教学模式。 （二） 构建合理的课堂教学结构 教学结构也叫教学程序，是一堂课的教学活动的顺序，它包括许多因素（如教师、学生、时间、信息）。尽管教学结构要因教学内容、教学对象及执教者的特点的不同而变化，但是它应该有一定的基本模型。因此，我们对"互动合作，自主学习"的教学模式的基本教学结构进行了研究，通过教师的实践，用归纳的思维方法，概括、提炼出了下面的基本教学结构。这种教学结构一般分成五个环节： 第一环节：激趣导入，营造氛围 教师通过以旧引新、引发悬念等方式来导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。在这一环节中，以学生的内部活动为主，主要是学习的兴趣、情绪等的波动。 第二环节：生生互动，合作学习 教师精心设计问题（论题），组织学生采用适当的活动形式，让学生互相启发，相互交流，获得共识。在这一环节中，活动的主要形式有：①小组学习，即把学生分成若干小组，每一组学生分工进行学习，然后组内交流，形成结论；②讨论，就是把学生分成两人、四人、六人一组，围绕一个或几个问题进行讨论，获取共识；③实验，主要用于物理、化学、生物等学科，采用两人、四人组让学生进行实验，通过实验来观察现象，寻找规律；④情景会话，主要用于英语学科，通过创设一定的情景，让学生进行对话；等等。 第三环节：质疑问难，师生互动 在学生小组自学的基础上，组织学生交流学习的体会，并提出学习过程的疑难问题，根据问题的具体情况，由教师点拨或学生互相启发。这一环节加强了教师与学生之间沟通与交流，形成师生之间的知识、情感等信息的多向交流。在这一环节中，活动的形式以常规性的问答以及学生之间的议论、争论为主。 第四环节：尝试训练，反馈矫正 在学生感知、理解教学内容的基础上，当堂完成并批改（交流），对作业中暴露出来的问题，及时进行补偿性教学，使学生人人基本过关。 第五环节：归纳小结，布置作业 当然，教无定法，学科、学生之间的差异决定了教学结构的变化，由此也就产生了许多变式。 （ 三）施行符合实际的教学策略及操作方法 由具体的教学方法、进行手段等构成的教学策略是教学模式的主要组成部分。为了引导学生互动合作，自主学习，在具体教学过程中，我们采用了具有以下一些特点的教学策略及方法。 1．参与广。互动合作必须有学生大面积参与，只有参与才能互动。如果一堂课上，只有教师滔滔不绝地讲，或者经常只是那么几位学生回答问题或参与教学活动，那么，课堂的气氛肯定是死气沉沉，绝大部分学生就会恹恹欲睡，教学的效果可想而知了。因此，我们把学生是否参与教学活动作为评价一堂课好坏的重要指标，要求教师做到：①学生的参与面要达到80%以上；②一堂课上，学生参与的时间要占2/3以上；③学生参与的形式要多种多样。为此，各科教师在教学中，把教学目标定位于中等生，适当降低教学的难度，或采用分层次教学，使每一位学生都能参与；注意激发学生参与教学的积极性，使学生感到没有思想负担，有话敢说，有问敢提，有疑敢质；注意创造条件，让学生有机会（时间、空间）参与。 2．合作谐。在教学中，人际之间的合作，是互动的一种主要形式，因此，和谐教学的人际关系是互动教学的基石。主要做法：①创设合作的氛围，教师采用民主的教学态度，改善师生关系，同时，引导学生与学生之间和睦共处，既相互竞赛，又互相协作、帮助，营造出和谐合作的人际关系；②营造合作的环境，我们改变传统教学中课桌"秧田式"排列的方式，采用

"马啼形""半圆形""口字形""扇形"等排列，使学生能面对面的交流信息与情感；③促成多形式的合作局面，一是教师与学生合作，二是学生与学生合作，三是个体与群体合作。 3．反馈快。为了对教学过程实施有效调控，提高45分钟效率，我们在教学中及时地反馈教学信息，形成多向、立体的信息传递网。①提问。这是一种常规手段。教师注意在新知识传授的过程中，及时地通过提问来获得学生知识掌握的信息，检查教学效果，灵活调 控。提问时注意问题的层次性，分别向好、中、差三种程度不同的学生提问，从而获得三类学生的信息。②观察。教师在教学中察言观色，通过观察来了解学生学习情绪的变化，从学生的情绪变化中了解学生的学习状态，调整教学方法。③质疑。让学生就学习中的问题提出自己的不同理解或者相反的观点，也能有效地了解信息，特别是有针对性地提问好、中、差三类学生，让其质疑，以发现具有价值性的问题。④训练。要提高课堂教学效率，达成教学目标，让学生把学到的新知识迅速转化为能力，必须加强当堂训练。我们要求教师精讲，每堂课讲授的时间一般不超过一节课的50%，留给学生当堂作业的时间不少于10分钟，其他的训练时间不少于10分钟。教师针对不同层次学生设计练习，当堂反馈学习情况，当堂补偿矫正，把问题解决在课堂上，做到"节节清"，不留尾巴。 4．点拨巧。在教学中突出学生的主体地位并不意味着否认教师的主导作用，相反，教师要积极发挥引导作用，要学会对学生进行巧妙的点拨。即点在要点处，点在疑难处，点在规律处，点在学法上……点拨的具体方法是：①增设台阶。根据学生疑难的具体情况，把疑难问题进行分解，增设几个小台阶，帮助学生由易到难，逐步解决问题；②互相启发。对于有些小问题或者只是部分学生有理解难度的问题，则引导学生互相启发，相互解答；③搁置深思。就是对高难度问题不急于马上解决，而是把问题暂时搁置起来，引导学生在接触了下面的学习内容之后再分析问题，学生进行前后的联系，问题便迎刃而解了；④教师示范。在教学中，我们不仅仅教学生掌握知识，而且教学生方法，引导学生学会学习，因此，教师注重学习方法的示范，并让学生由模仿向独立运用转换。 此外，我们还围绕"互动全作，自主学习"的教学模式，制定的教学评价指标，以引导教师积极主动地探索教学模式。 各门学科都有自己的特点,以学校的整体教学模式为依托，每个学组都探索出适合自身的课堂教学法：语文组的层次教学法，数学组的异质分层教学，英语组的整体教学法，政治组的四步循环递进法，物理组的启发式教学，化学组的发现式教学，艺体组情景教学法。各法以"活"为指导思想，以让学生学会自主学习为目的，积极实践修正，互补短长，最终渐趋成熟，取得了不错的课堂教学效果。 （四）课堂教学成效 1、 公开课屡获好评 由于教师们不懈的努力，我们这所乡村中学的课堂得到改观，多次得到上级领导的好评。这给了我们举行大型公开观摩课的勇气，我们多次采用随堂听课的方式开展公开课观摩评议活动，全校教师人人开课，邀请市教研室、镇教办领导、专家和同行到校参加听课评议活动。尽管尚有不完善的地方，但相当多的课堂教改举措得到有关领导的首肯，认为"具有推广价值"。 2．课堂教学实绩有明显提高， 2002-2003上学年度我校在镇举行的调研考试中，名列第一。 3．教师课堂教学水平逐步提高 ，在探索课堂教改的过程中，我校各教研组教师勤于钻研，使自己的课堂显示出独到之处。课堂教学能手相继涌现。李夏苗老师在灵宝市举行的优质课赛讲中荣获一等奖，杨向谋教师在说课大赛中荣获一等奖，陈建玲老师在优质教案评选中荣获二等奖等。