学前教育目标与可持续发展教育目标对接思考

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摘 要：可持续发展教育的基本观点是“开展切合当地情况并且与当地文化相适应的教育计划”;本质是“价值观念的教育”;核心是“尊重”。在幼儿园引入可持续发展教育课程，对促进幼儿富有个性的发展、对防止和纠正学前教育“小学化”现象、对提高保教质量提升幼儿园社会满意度有着重要的现实意义和战略意义。

关键词：幼儿园 教育 可持续发展

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-061-02

可持续发展教育是以尊重当代人与后代人、尊重差异性与多样性、尊重环境和地球资源为核心的价值观教育，目的在于使受教育者获得为积极参与可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯和生活方式，进而促进社会、文化、经济与环境的可持续发展。可持续发展教育的基本观点是“开展切合当地情况并且与当地文化相适应的教育计划”;本质是“价值观念的教育”;核心是“尊重”。在幼儿园引入可持续发展教育课程，对促进幼儿富有个性的发展、对防止和纠正学前教育“小学化”现象、对提高保教质量提升幼儿园社会满意度有着重要的现实意义和战略意义。

一、幼小教育目标的共通性，决定坚持教育可持续发展理念的必要性

《联合国教育促进可持续发展十年计划（2005年至2014年）》列出了人权、和平与人类安全、性别平等、文化多样性与跨文化理解、健康艾滋病毒/艾滋病、政府管理、自然资源（水、能源、农业、生物多样性）、气候变化、农村发展、可持续城市化、防灾减灾、消除贫困、企业公民责任与问责制度、市场经济等15个方面的可持续发展问题。[1]并将这些问题具体划分为社会、文化、环境、经济四个领域。根据我国教育发展现状、青少年的身心发展特点以及国民可持续发展价值观、行为和生活方式等实际情况，我国专家们以四个领域为框架，提出了具体目标。笔者把这些目标和幼儿园教育领域目标对照，并将相关领域目标罗列如下：

从上表不难看出，可持续发展教育的领域目标与幼儿园的各大领域目标有着很强的共通性，幼儿园教育目标与可持续发展教育目标对接，会让幼儿园从领域目标入手，用长远的目光来看待和解决所面临的各种危机、挑战和自身发展中产生的各种问题，加快幼儿园的自我更新和完善。

二、幼儿园教育目标与可持续发展教育目标对接的途径策略

要实现教育目标对接，就需要一套课程。杜威认为，“学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。笔者认为一个幼儿园的课程是保教人员把幼儿园的文化理念内化后，以自己的知识和经验组织幼儿开展有计划、有目的活动，通过这些活动来实现培养目标。幼儿园完全可以抛开“教材”，建构生成符合幼儿身心发展规律、切合当地情况并且与当地文化相适应的、确保幼儿可持续发展的全系列教学与生活活动。

（一）目标体系与领域内容、活动方式的整合

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，在2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。从上表可以看出，《纲要》对五大领域目标的制定体现了可持续发展教育理念，但是在试行过程中，因为地域差异、国民价值观差异、行为和生活方式差异等因素，在幼儿园教育中“小学化”现象花样百出，完全有悖于《纲要》精神和可持续发展理念。2011年12月，国家教育部下发通知并明确规定：幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。于是大家又茫然起来：没有教材，何谈课程？何谈领域？我们该如何开展活动？笔者目前所在的双路幼儿园，在早操环节融入了逃生训练、武术操等内容，以大班“早操环节整合目标设计”为例，我们实践了领域目标、领域内容、活动方式的有效整合：

大班早操环节整合目标设计

（二）游戏精神与生活常识、环境创设的融合

爱游戏是幼儿的天性，幼儿园应把游戏作幼儿的基本活动，让幼儿通过各种游戏进行学习并获得发展，同时要注重创设游戏环境、在游戏中融入生活，注重游戏、生活、环境的融合，确保幼儿可持续发展。笔者以春节开学主题活动为例，谈谈如何把可持续发展教育融入游戏、生活、环境中去：

早在两年前，我园主张春节后第一周“丢开教材，开心游戏”，我们在角色游戏“拜年”中渗入了社会领域、艺术领域以及和谐社会、可持续城市化等内容;在体育游戏“放鞭炮”中渗入了健康领域、科学领域和生命与安全、循环经济等内容;在谈话活动“我的压岁钱”中渗入了科学领域和中国优秀传统文化、绿色消费教育等内容，而在延伸活动中，我们主张以班级为主开创各类活动，特别是环境创设，各个班级在同一主题下，各具特色，简直就是一本又一本活的“教材”。整个主题活动中，我们几乎涵盖了幼儿园五大领域的全部内容，而且在环境、生活、游戏中贯穿了可持续发展教育的四大领域。

（三）家庭与社区、幼儿园的结合

可持续发展教育的基本观点是“开展切合当地情况并且与当地文化相适应的教育计划”。笔者原来所在的双桥区是一座因厂而设的重庆市直辖区，所在的幼儿园是以建造重型汽车为主的企业幼儿园。根据这一区域特色，为切实在幼儿园引入可持续发展教育课程并得以有效实施，幼儿园以家长是孩子的第一任老师入手，重视家长、社区、幼儿园的有机结合，把课程理念渗透到家园联系、社区活动等过程中。

首先我们给全园家长做题为《礼物》的讲座，把“崇孝 尚善 求真 奠基”的理念和可持续发展教育课程的思路和家长沟通，倡导在幼儿园的三年里我们要“教孩子三年，为孩子想三十年，为国家未来想三百年”，要给孩子赠送一份他一生受用的可持续发展的“礼物”;我们请家长到幼儿园和老师孩子过集体生日，在集体生日活动中渗入感恩教育;我们带孩子和家长到大足看望受伤的英雄民警，给孩子讲英雄的故事渗入和谐社会、民族文化、健康领域等教育;我们组织玩具义卖活动并倡议家长和孩子为灾区和贫困山区捐款。其次我们走访社区的企事业单位、学校、党政机关等，找到社区的亮点，并把这些亮点在幼儿园的环境创设中体现出来，同时带孩子走进社区。如我们带孩子参观了原重汽集团公司的总装车间、小学校、消防队、敬老院等，带孩子到厂区、湖边画画、放风筝。这些活动让孩子在快乐中成长发展，也得到了家长、社区的大力支持和认可。在2011年市教委组织的首届幼儿园舞蹈大赛中，笔者所在的幼儿园编排并演出的舞蹈《绽放的花儿》获得了二等奖，这个舞蹈在家庭、社区、幼儿园的配合下，以双桥区要打造全国第三大鲜花港为主背景、以我是汽车小司机为主旋律，让孩子们在快乐的游戏中完成了舞蹈。

可持续发展属于每一个人，它包括了终身学习、正规教育与非正规教育。经过实践，笔者认为幼儿园家园关系融洽、社区认可度高正是基于对可持续发展教育课程的认同，也形成了家庭、社区、幼儿园有机结合共同促进可持续发展教育课程在幼儿园实施的良性循环。

可持续发展教育是一种全面的终身教育，一种能对瞬息变化的世界中的各种问题做出反应的教育。近年来，我国相继出台了《中小学生环境教育专题大纲》《中小学环境教育实施指南（试行）》《北京中小学可持续发展教育指导纲要》等，各级各类幼儿园也相继开展了与可持续发展教育理念相关的“绿色生命”“体育活动”等园本课程探索，但在幼儿园如何将教育目标体系与可持续发展教育目标的对接还有待进一步探讨研究，时值防止和纠正学前教育“小学化”现象关键时期，笔者以此题，初谈拙见，敬请各位专家和同仁批评指正。

参考文献：

罗洁，钱丽霞.可持续发展教育实施指南-在我们的学校引入可持续发展教育[M].教育科学出版社，2008（12）.