潜心于扶翼 放手当自行

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇潜心于扶翼 放手当自行范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在全国高效教学理念的影响下，围绕“态度决定一切、细节决定成败”的理念以及“每天进步一点”的学习观念，通过课程研究、课题研究和课堂教学三者有机结合，以课堂教学有效行动研究为中心，以学习行为和学习心理研究为主线，以探究、讨论、对话、活动为形式，我进行了地理高效的课堂教学实践行为活动的尝试，进一步更新了教育教学观念，很大程度上转变了学生的有效学习行为与意识。通过三年的试验摸索，我对高效课堂教学有了更新的认识，在如何打造优质高效课堂，促动学生的自主会学方面，有了许多的新思考。现总结如下，以供同仁批评指正。

一、建立融洽的师生关系。创建有效的学习氛围

心理学中有一种“布妈妈的启示”效应——小猴子在猴妈妈没有奶瓶而布妈妈有奶瓶的情况下，除了饥饿，其余时间往往会和布妈妈难分难舍，其实这就是一种“依恋效应”。当我们的教学情景建设极其类似于家庭和学生游戏生活情景的时候，学生的学习效果和创造性学习效果往往会达到一种更高的境界。因此高效课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。而课堂效果则反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则会产生负效益。

在地理课堂教学中。我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对后进生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些学习方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生问的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自Ffl发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、做好知识的结构化预习，为有效的进一步的学会学习做好铺垫

和谐的情景和环境，是一种外在的驱动，除此之外，往往更需要一种外在的引导，这种引导应该是孩子发自内心的信任和信服，冈此，加强浅层自学和深层导学就显得十分重要。

首先教师团队必须重视引导学生的结构化自主预习，在自主预习的基础上，加强课时起始平台的确定和建立。其次，强化集体备课意识。在充分研究教材、研究学生的基础上，教师团队要设计出切实可行、操作性强的“问题导读——评价单”，让学生在起始预习后，有更明确的目标。再次，要加强对学生预习方法的指导，把学法指导渗透其中，变“授之以鱼”为“授之以渔”。教师要深入指导学生的结构化预习。要帮助学生明确“五定”方针。即：定内容、定时间、定标准、定目标、定期望。要求学生先明确目标，引导学生阅读（或出示）本课时的学习目标，让学生明确自己的目标和任务即主要解决哪些问题。然后让学生用足够的时间熟悉文本，深度预习，了解綦础知识，用一定的时间进行交流，强化知识的落实，并带着“问题导读——评价单”，在规定时间内完成导渎单上相关问题及课本上相关问题。教师要指导学生自主学习，走进文本，保证阅读遍数。遵循“查、划、写、记、练、思”六字诀进行预习。即：查～一查着工具读，划——划着重点读，写——写着感受读，记——记着内容读，练——练着习题读，思——一带着问题读。通过阅读，引导学生在书上做满笔记，这能为下一步的展示和展讲做好铺垫。也就是说，锁定目标，才能更好学习。

三、立足“学会”指导。定位“会学”发展

结构化预习更多的是教师教学的一种知识学习定势和思维定势习惯训练，定势的目的是养成学生一种良好的知识层面的学习行为习惯，这是定势思维在立足“学会”指导中的优势利用；另一方面，要破解定势学习，特别是思维的定势打破，这样学生的“会学”目标才能得到良性的发展。

因此，地理高效课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、瑚解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

四、加强小组合作学习，增强团队精神

“去个性化”学习是一种群体行为巾的“去个性化”现象，说明在身份不明确的群体中人们更容易失去自我意识、自我监控，更容易做出缺乏责任心的学习行为。因而，在有效的学习巾，我更重视自主性责任学习和个性与共性相结合的合作学爿方式。在学习巾，组织指导学生加强合作学习，为小组合作学习提供有利条件，合作交流是互助教学模式的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主学习、自主练习外，还要学生进行许多讨论交流，存各互助学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。组长要及时检查各组员的学习、完成随堂各个评价单的情况；对知识的掌握情况，并向教师及时反馈信息，充分发挥和谐小组的作用。新的学习策略方式打破了学生独自学习的习惯，使学生具有很强的合作精神，使课堂讨论具有吸引力。引导学生积极主动的参加小组讨论、对话，发挥自己的特长，对话的形式和内容具有小组特色。对学生的表现给予积极的评价，评价不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动认真的分析和鼓励，使教学过程和谐地进行。在课堂教学巾，要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱地理教师和地理课，从而提高地理课堂教学的效益。

五、尝试和学生一起品尝学习的成果，和教师一起思考教学的进步

在学生方面，我们不仅培养了学生的学习能力，而且不断提高了学生的综合素质。学生参与教学过程的积极性和主动性都得到提高，学生的个性也有了发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，经过集体备课集中了各位教师的智慧，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们提供了动手、动脑的平台，培养了学生的地理思维能力。我们的课堂气氛变得活跃，学生的学习兴趣趋浓，语言表达和地理思维的水平有很大提高，学生地理能力得到了和谐的发展。

在教师方面，我们既改变了教师的教学观念和教学行为，又积累了丰富的课程资源，促进了研究成果的应用教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。在课堂教学上，千方百计让学生学会自主学习、合作学习、探究发现，学会提出问题，在“无疑——有疑——无疑”的循环往复中学习，让学生在积极参与教学过程中解决问题，发现规律。教师十分注重创设融洽的课堂教学气氛，活跃课堂气氛。

在课题研究中，我们既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法人手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，注重研究积累第一手资料，形成宝贵的课程资源。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学巾，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

参考文献：

[1]刘儒德等，教育中的心理效应，华东师范大学出版社.2007.

[2]汪中求.细节决定成败.新华出版社.2004.

[3]戴维思.这样学习最有效3.南海出版公司.2003.