博学于文雅蕴于行

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“星期一清晨，我穿过薄雾早早地来到学校，漫步到阅读长廊，手捧喜爱的书本，伴着小草的微笑，一个人静静地阅读……虽然冬日的太阳还没有升起，但我觉得整个校园都充满了阳光。”在广西民族师范学院附属小学（以下简称广西民师附小）六（4）班的教室里，学生周童菲正在朗读自己的习作――《校园四季》。

“描写得很细致、生动，充满想象力，朗读富有感情！”老师当堂点评道。

在广西民师附小，这样的课堂很常见。近年来，该校秉持“博学于文，雅蕴于行”的办学理念，通过建设博雅文化校园、打造博雅教师团队、构建博雅智慧课堂、开展博雅主题活动等，全力实施“博雅教育”，培养新时期的博雅学子。

“附小的学生思维活跃，思路开阔，知识面广，个性化语言非常丰富，教师综合素质高，整个校园充满了书香文化气息。”曾到该校执教示范课的江苏省特级教师宋运来这样评价道。

突出内涵，建设博雅文化校园

走进广西民师附小丽川校区，就像走进一个敞开式的天然图书馆。这里的建筑设计、校园布局让人感受到深厚的文化底蕴和浓郁的育人气息。正如该校校长黄平化所说：“建一个图书馆式的学校，为师生创设良好的工作和学习环境，是我校的追求。”

该校丽川校区的楼宇命名、建筑物设计，既典雅又充满灵气，生动地展现出博雅文化的内涵。教学楼名为致真楼，设计成一个“U”形，犹如莘莘学子徜徉在知识的海洋里，张开双臂拥抱美好的未来。艺体楼、生活楼分别命名为致美楼、致善楼，与教学楼相互呼应，体现了学校“真、善、美”的高雅追求。教学楼西楼长廊以博学文化为主题，东楼长廊则凸显博爱文化，二者相得益彰，让学生在不知不觉中受到典雅文化的滋养和熏陶。

放眼整个校园，教学区、阅读区、休闲区和运动区既分区自然又紧密相连。悦读园、墨香园、数理园、梦想园、科技园体现了人文和科学两大教育主题；上善池、致真池、童蒙池给人以智慧的启迪；梦想驿站、星星河校园电视台展现着多元的教育视界；标准塑胶运动场、韵泉健身活动馆洋溢着轻松健美的现代气息。

最妙的是随处点缀在校道两边的阅读展板，上面展示着文学、科技等多学科的知识，让学生可以随时浏览，无形中增长了知识。这一设计与校园里的读书长廊，均体现了“图书馆式”校园的布局理念。火红色的读书长廊，承载着学生的阅读热情，每天课余时间，都会有学生手捧书本，三三两两来到这里，安静地阅读、凝思。

目前，该校正在打造校园“静”文化。“静”文化由“行为静”和“学习静”构成：“行为静”即学生在日常校园生活中，通过自我规范，做到课间注意文明休息，轻声漫步过走廊，杜绝追逐打闹，确保校园秩序和安全，共同维护宁静的学习环境；“学习静”即学生在学习过程中，怀有一颗宁静的心，保持理性思维，从容、自信地独立思考，安心学习。

课间，记者注意到，整栋教学楼显得十分安静，过道上学生秩序井然，走路轻声慢步，不时有学生礼貌地向路过的老师问好，老师也微笑地点头回应。

“我很喜欢现在的校园，这里典雅清净，每天中午放学后，我常常在校园里安静地看书学习，感觉很惬意。”该校学生周童菲告诉记者。

“每当漫步校园，感觉这里草木传情、诗文对话，置身其中，感受到的是一种精神的洗礼，让我对学校未来发展充满信心。”该校教师农玉娟动情地说。

民师附小这座博雅校园，已经成为师生们工作、学习、成长的乐园。

培养师资，打造博雅教师团队

莫小玲老师家乡在钦州市，2013年师范院校毕业后，来到广西民师附小任教。当时初来乍到，又是教学新手，教学工作做得举步维艰。针对年轻教师遇到的问题，该校出台了一系列举措，如谈心解惑、以老带新、集中培训等，帮助新入职的教师尽快“上手”。

“入职这几年，我在学校的帮助下，对教师这一职业有了全新的认识，专业技能获得了快速的提升，完全融入了附小这一大集体，现在感觉工作做得越来越顺手了。”莫小玲老师说。2015年，她荣获自治区第五届小学语文习作教学观摩评比活动一等奖，同年参加全国中小学教师“本色教育杯”，荣获课堂教学比赛一等奖。

在广西民师附小，像莫小玲一样迅速成长起来的年轻教师还有不少。作为一所创办只有5年的年轻学校，该校面临的一大问题是如何建设一支高水平的教师队伍。在黄平化校长看来，有博雅的教师才能培养博雅的学生，学校的师资水平决定着办学的水平。为此，该校在教师招聘、教师培训、教学科研等方面采取了一系列有效措施，着力打造高素质的教师团队。

“我校的教师招聘工作做得很细，并且十分注重学科教师的平衡。”黄平化校长介绍说，“比如说招聘美术教师，如果之前已经有了国画方向的，接下来我们就会注重招聘手工制作方向的。”如今，该校无论是语数外还是音体美，各学科的教师结构都十分均衡，没有出现学科教师短缺的现象。

在教师的专业发展方面，该校提出了“三阶六级”培养体系，按照教师的能力层级晋升，让每一位教师找到各自的奋斗目标：第一阶（一级、二级）为“小荷”与“蓓蕾”教师；第二阶（三级、四级）为“绿叶”与“剑兰”教师；第三阶（五级、六级）为“星光”与“博雅”教师。据了解，第一阶一般为初入职、正在成长的年轻教师，第二阶一般为取得一定教学成绩、教学手法较为成熟的教师，第三阶一般为教学取得突出成绩、对学校贡献较大的骨干教师。

“我们都朝着‘星光’与‘博雅’教师的方向努力着。”采访中，该校多位教师表示，因为有了发展目标，感觉工作起来特别有劲。

“来到附小这几年，我感觉自己变化最大的是课堂评价语言更丰富了。”该校语文老师李金深有感触地说，“这得益于学校实施的各项培养举措。”

为了提升教师的专业水平，该校实施了一系列举措，如：鼓励教师积极参加各种进修和培训；引导教师学会专业发展诊断，认清自身的优势和劣势；定期开展各种形式的赛课活动；邀请名师进校做讲座、上示范课；大力推行名师带教制度，促进年轻教师快速成长。