快乐的课堂,和谐的氛围
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摘要: 随着教育改革的深入进行,教师应重视学生在教育教学中的主体地位。在教学中教师要营造快乐的课堂氛围,激发学生学习主动性,教学要互动合理,实现快乐教学、快乐学习;课后精心安排答疑时间,与学生深入交流,了解学生的思想动态,逐步提高学生自我学习自我发展的能力;合理设计课后作业,提高学生研究能力,充分调动学生的探索世界的好奇心。
关键词: 课堂教学主动性互动交流探索
课堂教学,在教学方法教学手段日益完善的同时,有一点不容忽视,那就是要重视学生在教学中的主体地位。无论多么精彩的教学过程,如果缺少学生的积极参与,我们的教育将失去核心,失去意义。下面笔者结合教学实践,就如何发挥学生在教学中的主体地位谈一些粗浅的认识。
一、营造快乐课堂氛围,激发学生主动性
教学实际包括两个方面:“教”与“学”。“教”指教授,“学”指学习,从参与的主体来讲应该为两个:教师与学生。两个主体同样重要,忽视哪一方面都达不到理想完美的教学效果。从传统的教学来看,一直在强调教师的作用,我们的教学改革也大多致力于教学资源、教学内容和体系、教学方法和手段等方面的研究。但是在教学质量日益提高的今天,仍然有大量学生流失课堂,我们培养出的学生在一定程度上还是缺乏研究性、创造性。我认为,很大的原因是我们忽视了学生在教学过程中的主体地位。教师只是一味地向学生灌输知识,而忽视了学生的感受,使学生处于被动学习的局面。
在学生中,普遍认为快乐的学习是最有效的学习。对于教师而言,这个理念也是被广泛认同的。但是往往在教学实施过程中,我们的做法与“快乐”背道而驰,在课堂上带给学生更多的是严肃古板和沉闷。营造快乐的课堂氛围,幽默的语言是行之有效的方法之一。适度的课堂幽默能提高课堂的兴奋度,能调节学生的学习情绪,活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣,对教师的教学效果也有正面的促进作用。当然幽默只是课堂的调味剂,我们最终的目的是以学生为中心进行教学,发挥学生的主体作用,培养学生主动学习、探究学习。我们的教学方法也逐渐从以往的灌输式、理论式变为互动式。如今互动式教学似乎已成为课堂教学的一种时髦与必须。互动式教学并不是形式上的,不是简单的有问有答就说明实现互动式教学,而应该是更深层次:是方法、思维甚至心灵的互动。为此,首先要合理设计课堂结构,可大致分为“讲、问、答、练”几个环节。其次每个教学环节都必须进行精心安排,做到互动。比如在讲课时,可以先给出大家感兴趣的实例,提出悬念;或者做一个科学实验启发思维,最终得到解决问题的方法和结论。另外,为加深学生对教学内容更深刻的理解,挖掘学生的科学研究潜力,教师在讲授时可针对疑点和难点向学生提出问题,由学生讨论自主解决问题,从而把学生始终都放在教学的主体地位。
互动体现在教学课堂的每一个细节上,互动使得教、学的两个主体完整地结合在一起,使得教学事半功倍,让教师快乐教学,让学生快乐学习。
二、精心安排答疑时间,与学生深入交流
面对繁重的学习任务,加强学生的课外辅导是非常重要的。目前的辅导课都形同虚设,老师大都是利用辅导课讲新课赶进度,至于学生的掌握情况就顾不上了;学生学习惰性大,课后根本不考虑和课程有关的内容,还有些学生平时有些不懂的学习内容,怕与老师单独交流,在学习上的问题就越积越多,给以后的学习造成不良的影响。因此,教师精心安排答疑时间,与学生深入交流就非常重要。
教书育人工作要体现在细节上,体现在校园的每一个角落。要把教育延伸到课堂外,延伸到学生的生活中去,营造浓厚的校园文化氛围,培养学生科学的思维能力和研究能力。课外答疑是一个比课堂更灵活、更有效、更深入的一种育人方式,它可以使每一位学生都积极主动地参与到教学中去。首先,老师应该对答疑做好充分准备,安排好主题,内容上和课堂相互呼应,做到有计划、有目的,使学生明确答疑内容,有的放矢,能够有针对性地就某个专题做深入思考,并与教师深入交流。当然答疑的内容不仅局限于课程上,可以是更广泛的、更自由的,可以利用答疑与学生谈学习方法与态度,谈人生,谈理想与追求,真正去“传道、授业、解惑”,做学生的良师益友。其次,老师应该对学生有所要求,比如要求学生每周至少问一次问题,这在一定程度上促进了学生的积极性,使得学生逐渐养成了良好的习惯。另外,老师在答疑期间要做好记录,对于每位学生什么时间来答疑,答疑的内容是什么,存在的问题在哪里,解决问题的方法如何等有关方面都要做好记录。这样不仅可以对学生答疑情况进行考勤,还可以对学生的学习情况跟踪了解,帮助学生针对其个人存在的不足进行改进,逐步提高其自我学习、自我发展的能力。
三、合理设计课后作业,提高学生研究能力
作业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败,关系到学生素养能否提高、学习习惯能否养成。当前课堂教学已经发生了可喜的变化,可是学生的作业依然存在沉重呆板、重复单一的现象。现在的作业体系显然滞后于当今高速发展的教育改革。目前许多校园仍然可以看到统一题目、统一格式的作业,甚至许多作业的解题步骤都是一样的,这种情况应该有所改变,否则在一定程度上会限制学生的创新能力、研究能力的发展,因此作业体系改革也是势在必行。首先作业要多样化,除了有基础知识的基本训练外,更重要的是要有综合能力训练,要让学生能够将所学的知识应用到实践中去。可以采取论文实验和设计等方式,给出一个与课程有关的主题,让学生独立完成。这属于一种系统的作业,从提出问题到分析问题、解决问题,学生每个环节都需认真思考、调查研究、查阅资料,从而确定自己解决问题的方案,而且这样的作业可以体现学生个人的特点,通过这种方式可以在潜移默化中锻炼提高学生研究科学、应用科学的能力,同时使学生在深度、广度上对课程有更多的了解。其次,作业要多层次化。学生的能力是参差不齐的,采用同一个标准要求会出现不均衡的现象。我们要进行大众化教学,但也不能忽视个性化教学。针对不同的层次给出不同的作业要求,可以使每一位学生最大程度发挥自己的潜力,各尽所能。这对于学生的性格和心理健康也是有益的。最后,作业要多媒体化。现在高科技已经广泛运用到各个领域,我们也要充分运用通信网络等各种资源,使学生的成果更加丰富生动,走在科学的前沿,使师生之间的交流更加快捷方便。
总之,我们要全方位深化教育改革,以人为本,重视发挥学生的主体作用,有效提高培养人才的质量。