基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程改革研究
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[摘要]本文结合我校物流管理专业建设的实际情况，对《特种设备使用与维护》课程进行项目式教学改革的研究，重点阐述课程的设计思路、内容和实施办法。
[关键词]项目式教学；特种设备使用与维护；课程改革
中图分类号：G423.07：TG43 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）0500-90-01
目前，物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一。教育部《关于加强高职、高专人才培养工作的意见》中强调，要将高职高专物流管理专业毕业生培养成具有高尚的职业道德、扎实的专业知识、较强的实践能力，能够从事生产、批发、零售、交通运输、物流等企业的物流配送业务活动，并能从事较高层的物流管理工作的高素质应用型专门人才。
我院于2012年8月8日正式被国家教委批准成为高职院校，并于2013年8月成功迎来了第一批物流管理专业的高职学生。但是，在教学过程中，我们发现现行的教学方法已不再适应高职学生的实际能力。因为高职学生的特点是专业能力和理论能力较差，而实践能力、动手能力、适应能力很强，思想活跃，传统的教学方法以理论讲授为主，注重逻辑思维，单调枯燥，很难引起高职学生的学习兴趣。因而如何对传统的课程教学方法进行改革和创新，探索出一套适合我院物流管理专业发展现状和学情的课程教学方法，以便提高学生学习课程的积极性，使学生从枯燥的学习方式中解脱出来，激发他们的学习兴趣，愉快、轻松地学习专业知识，提高学生的创新能力，从而提高我院高职物流管理专业的办学水平，是我们必须要研究和探索的课题。本文将重点对《特种设备使用与维护》课程进行项目式教学改革研究。
所谓项目式教学法，就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程中得到越来越广泛的应用，是当前我国职业教育课程改革的基本取向。我国教育家陶行知先生提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论，就是以“项目驱动”为主要形式，将教学内容融入到一个个项目中去，用实践项目进行新知识的引入。在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，师生共同完成教学项目，共同取得进步，达到了完美的教学效果，全面地提高了学生的综合业务素质。
基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程设计是根据物流管理专业人才培养目标和基本要求，结合我校物流管理专业建设的实际情况，本着“基础知识必需、够用为度，强化职业能力培养”的原则，将《特种设备使用与维护》课程内容进行整合，重点突出叉车驾驶与维护两个方面的基本技能训练，采用任务引领的方式，将全部内容分为8个项目，包括走进叉车、识别常用类型叉车、认识叉车的总体构造、叉车驾驶基本操作规范及安全防范、叉车驾驶、叉车作业、叉车常见故障诊断与排除、叉车维护与保养，每个项目下又细分为若干个任务，并以“任务描述――任务准备――任务实施――应用训练――任务评价――拓展提升”的模式进行具体内容的设计。
二、基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程内容设计
基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程内容设计如（表1）：
三、基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程实施办法
通过《特种设备使用与维护》课程的项目式教学，使学生掌握叉车的基本操作和维护与保养，熟悉叉车考证路线的行驶，为考取叉车驾驶员职业资格证书做好准备。具体实施办法建议如下：
1.将叉车驾驶员职业资格认证考核标准融入到本课程教学之中。
2.理论教学在多媒体教室完成，实训演练在校内叉车实训场进行。虽然本课程实践性较强，但没有理论的基础下实训的难度会很大，所以叉车的基本性能与保养的理论知识必不可少，在教学过程中不容忽视。
3.在课程实施过程中应以学生为主体，教师作示范，提倡“做中学，学中做”，并鼓励学生大胆创新，提高学生的职业技能；同时正确引导学生，在提高职业素养的同时，加强职业道德方面的教育。