实验教学法在高中生物教学中的应用
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摘 要： 生物学是一门实验科学，实验是强化生物教学效果的直接方式，也是促进学生综合素质提升的有效手段之一。本文主要就实验在高中生物教学中应用的原则、意义及具体运用策略进行论述，希望能够对当前教师教学、学生学习效果的增强有所帮助。
生物是一门研究人类生活与生产的学科，在整个科学发展历史中起着举足轻重的作用，同时是人类生产力发展的助推。当前生物教材上很多概念知识都是科学家经过无数次实验总结推理得出来的，人们通过实验探索生物世界，同时利用实验学习巩固生物知识。
一、当前高中生物实验教学的现状分析
长期以来，受应试教育价值取向的影响，实验在高中生物教学中一直是一个被忽略的环节，教师演示实验也只是机械地将教材上的实验重复一遍，缺乏创新，学生进行自主实验的机会更是比较少，实验在生物教学中的价值也就无从体现。为了更好地提升学生的综合素养和能力，新课标明确规定学生要熟练掌握基本实验操作技能。因此，教师在教学过程中要高度重视实验的作用，积极加强生物教学演示实验和学生探究性实验，抓住实验这个契机，有效激发学生对于生物课程的浓厚兴趣，促进学生主动学习，进而提高学生综合能力。
二、高中生物实验教学应遵循的原则
（一）科学性。
实验方案的设计首先要遵循科学性原则，从实验的最初设计、装置准备，到实际操作及实验结果的处理等各个环节都要有科学依据，不能无中生有。在实验开始之前，首先要确定它的指导理论是科学的，还要有与该实验相关的科学研究资料，并认真加以佐证，如此实验才有操作的意义，实验结果才有可利用价值。
（二）探索性。
在高中生物教学中，教师在带领学生做好课本上的实验的同时，要给学生提供更多机会设计操作探究性实验，以此激发学生兴趣，帮助学生在所学知识的基础上展开积极研究，培养学生探究意识，提高学生的探索能力和实践能力。
（三）操作性。
生物实验的设计在整体上要与学生的基础知识相贴合，与现实状况相匹配。实验材料可取，试验方法可行，实验现象可见，用时适当，这样的实验才具备可操作性。否则，实验设计的再好，但是可行性差，以致学生无法完成，这样的实验是没有实际意义的。
三、在高中生物教学中应用实验的策略分析
（一）多给学生实验机会，激发学生的学习兴趣。
生物实验教学内容丰富、形式多样，较易激发学生对于生物课程的浓厚兴趣。学生通过积极参与实验的操作过程，能够满足他们的好奇心和欲望。生物实验操作是一个复杂而精细过程，有时要不断重复和尝试才能达到预期效果，最终实验的成功会带给学生巨大喜悦和鼓励，进而深化为对于生物课程、对于科学的热爱。所以说，通过实验这个契机，可以有效激发学生学习知识的欲望。高中生物教师应该多给学生提供参与实验的机会，让学生能够理论结合实践，亲自动手做实验。
（二）提供学生认知的学习情境。
高中生物课程中包含很多概念、定理知识，高中生受自身基础知识和认知能力的限制，单靠教师的语言讲解和阅读教材，很难真正理解。而学生可以通过参与实验，模拟再现概念的形成过程。例如植物的光合作用，概念抽象，学生很难通过想象理解。教师可以通过分组实验让学生发现植物的光合作用能够产生有机物，教师演示完成植物吸收二氧化碳释放氧气的演示实验，并引导学生对实验结果进行推理总结，学生通过观察和参与整个实验过程，就如同参与了植物的光合作用。如此一来，学生对光合作用的概念、形成过程及化学方程式的认知会比较透彻，对植物的光合作用在人类生活、生产中的重要意义也会有所理解。
（三）在实验中培养学生的观察能力和动手能力。
“我非智力超群，更不是理解能力过人，我只是热衷于观察，而这种极其精细的观察能力可能优于众人”。著名生物学家达尔文的这句名言道出了培养学生观察能力的重要性。而通过实验能有效培养学生观察能力。比如“用显微镜观察细胞的裂变”、“观察植物的叶绿体构成”等生物试验。而在使用显微镜观察之前要进行标本采集、临时装片的制作等，这些操作技能只有在实验中反复练习，才能掌握和进一步提高。
（四）培养学生的学习习惯和科学态度。
生物实验要求严密的规范性和科学性，只有严格按照实验操作规范的步骤进行操作，才能够获得实验成功。因此学生在操作实验过程中要严格按照实验操作规范来做，并认真听从老师指导。在实验过程中逐步培养积极主动的学习习惯和认真严谨的科学态度。
四、结语
实验教学在高中生物教学中扮演着极其重要的角色，教师要重视并有效利用实验在教学中的作用，在加强教师演示实验的同时，教师要多指导学生进行探究性实验，多给学生提供参与实验的机会，让学生亲自动手做实验、观察实验，指导学生分析总结实验。在此过程中，激发学生学习兴趣，加强学生对生物知识的掌握，提高学生综合能力。
参考文献：
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