做思考型班主任

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班主任是班级的灵魂人物，是班级工作的谋划者、组织者，是班级建设的思考者、指导者，是学生身心健康发展的引领者，是学校思想教育的骨干，是家校沟通的桥梁，是素质教育的践行者。班主任是多面手、万金油，不仅要关注学生学习，关注学生思想品质、行为习惯、性格心理的发展，还要关注学生和学校、家庭、科任老师以及学生间关系，以至学生和自然、社会、国家、民族的关系。着眼现实，放眼未来，班主任对学生成长和学校发展的影响既直接亦深远。如何做好班主任的工作是一个持久而纷繁庞杂的话题。笔者工作二十多年来，先后担任小学、初中、高中班主任，亦多次参加县、市级骨干班主任培训、交流，对中小学班主任工作有着深切体验和较为全面系统的认知。感悟最多、最深的是班主任必须是一位善思考者。班级工作千丝万绪，纷繁复杂，唯有思考型、智慧型班主任方能高屋建瓴，思路清晰，统筹规划，驾轻就熟，事约功倍，更高效地做好班级工作。

一、做善于学习的思考型班主任

思而不学则殆。新时期的优秀班主任应是勤奋不辍的学习者。班主任不仅要学养深厚，更应专业素养精湛。国家教育方针政策、相关法律法规，学校总体发展规划，班级管理指导原则、方式方法，班级组织建设的思路，学生身心发展特点，无不要求班主任潜心学习，孜孜以求。班主任应坚持读书看报，坚持订阅班级管理相关书刊，坚持多研读陶行知、魏书生、李镇西、万玮等教育名家和优秀班主任论著，汲取科学有效经验。更应案头常备班主任管理工作理论专著，随时研习，做到心中有方略，行为有准则。见贤思齐，应向身边优秀班主任学习，教育对象、教育环境相近，可参考、借鉴、研习的价值更大。还应向自我学习，每位尽职尽责的班主任，其工作都有大量闪光点和成功经验，及时反思总结，回视自我，扬长避短，必能有所裨益。

二、做勤于实践的思考型班主任

遵路识斯真。班级管理应有清晰的思路和明确的方向，班级工作必须在实践中善于思考。

其一是多思考和学生关系。笔者近十年来一直承担初中班主任工作，我给学生定位班主任和学生的关系是“三年班主任，一生大朋友”。我思考着，组织者、引领者、关怀者，都建立在大朋友这一亲切、亲近的称谓前提下，工作起来自然不亦乐乎。我常和学生们说，朋友贵在真诚，期在久远，朋友应该互尊、互敬、互爱、互亲，朋友要有层次、格调，要做益友，做直、谅、多闻之友。既是朋友关系，又不失师长身份，班级管理自然就轻松有效多了。

其二是多思考自主管理。都说班级事务多，班主任苦累不堪，思考型班主任就轻松得多。魏书生老师就是一位善思考者。魏老师曾带过由别的班级挑选出来的后进生组成的班级，曾带过四个班的班主任，还担任学校行政工作，还常年外出讲学，还著书立说，不可谓事头不繁。

（作者单位：安徽省舒城县第二中学 231300）