“群文阅读”对小学语文素养的影响
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摘 要：阅读教学历来是小学生语文课堂教学的重要组成部分，阅读教学在培养、发展小学生的阅读能力的同时，也培养和发展了小学生的语文素养。在新课程改革的今天，“群文阅读”作为一种全新的阅读理念，让学生热爱语文，享受阅读，在享受中提高文学修养和语文素养，使学生得到健康的发展。
关键词：语文素养 群文阅读 阅读教学
什么是语文素养？我们经常在教学中谈及“语文素养”这样一个概念。到底什么才是语文素养？《义务教育语文课程标准（2011）》版中有这样一段话：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
也就是说，从课标对语文素养的描述中来看，语文素养应该包括：一、基本的语文知识；二、丰富的语言积累；三、初步的语文能力；四、必备的语文学习方法；五、丰富的语文情感。
基本的语文知识，尤其是我们小学语文教学所设计的语文知识我认为应该包含拼音知识、词汇知识、语法知识等，此类基础性的知识。
丰富的语言积累，我想也就是我们平时在课堂上积累的和课外学习到的一些文本。
语言能力，也就是我们平时讲的听、说、读、写能力。
必备的语文学习方法，这个我觉得是仁者见仁智者见智，不过笔者可以列举一些常见的学习方法，比如善于思考、勤记笔记、敢于质疑、勇于创新等。
丰富的语文情感，我们常常在教学中讲情感态度价值观，尤其是我们小学语文课，在教学过程中必须要涉及到对孩子的价值观和情感一个正确的引导作用。而单篇教学，由于文本的局限性，对于孩子的情感，对事物的全面认知来说，也有一定的局限。而群文阅读恰恰能够解决这样一些问题。
那么到底“群文阅读”能够对小学生的语文素养能够起到一个什么样的作用呢？我认为有以下几点：
（一）尊重个性、思维砥砺
群文阅读教学的主要目的之一就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生充分参与到阅读情景中，发挥自己的聪明才智，发表自己的理解。我们的老师要克制自己知道了就想告诉学生的倾向，把展示的舞台还给学生。教师全部的自我建构也退到幕后，成为学生理解的背景，在适时进行点拨，起到画龙点眼的作用。
（二）搭建桥梁，扩容增趣
2011版的义务教育阶段语文新课标提出，中小学生在义务教育阶段的阅读量应该在400万字以上。这么大的阅读量，如果仅仅依靠学生课外阅读，会占用学生大量的休息时间，对学生的阅读兴趣将会起到很大的负面作用。而“群文阅读”恰恰就解决了这样一个矛盾，“群文阅读”让课外阅读“挤进”了课堂。群文阅读在课内阅读和课外阅读之间架起了一座桥梁，在有限的时间内大大的提升了学生的阅读量，让课内阅读和课外阅读无缝链接在一起，极大地提升学生的阅读能力和阅读兴趣，为中小学生阅读量的实现提供了保证。
在现行的各类教材中，有时候我们会发现某一单元的文本在特征上有很强的一致性，而且这种一致性又是这个单元的主题和重点所在。比如人教版六年级上的第一单元，这个单元学习的重点是体会作者对大自然独特的感受，这个单元的文本也很鲜明地体现了大自然的美。那么这一单元就可以采用群文阅读的方法来整合。
（三）群文齐读、掌握方法
从前面来看，也许有读者会认为“群文阅读”太注重宽度，而忽略了深度。就阅读能力的训练来看，单篇阅读教学能够把能力点讲得很透彻，其实不然，单篇阅读教学的能力点是通过老师传授给学生的，俗人云：授人与鱼，不如授人以渔。群文阅读中的阅读能力训练则是通过学生自己的阅读和体悟来形成的。比如说学生在阅读“童话里反复情节”为议题的一组时候，学生在阅读中就能反复经历和体验“反反复复”的情节故事，比如说《小蝌蚪找妈妈》《猴子下山》《给予树》这样的反复的故事结构，到后面孩子也就具备了对这一类文本结构的把握能力，增强了孩子的预测和推理能力，甚至是一种写作的能力
单一文本为学生提高的能力点对大多数语文能力而言都不是全面的，而且也往往不足以形成足够的训练强度。群文阅读是围绕一个或者多个议题来展开，那么这个议题可能就是这个能力点，而我们选取了很多的文章，从不同的角度对这个能力点进行解释，也有的文章用不同的方法从同样的角度来强化这个点。比如说，“全面认识人物形象”这个议题，我们选取了《儒林外史》中描写严监生的不同片段，从不同的点对同一个人物进行认识，教会学生全面的认识一个人乃至全面的思考一件事。
在新课程改革的今天，让我们更新观念，改变不合时宜的教学模式和方法，加强阅读教学，让学生热爱语文，享受阅读，在享受中提高文学修养和语文素养，使学生得到健康的发展。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.1.
[2]王萍.“语文素养”.构成论[J].教育评论，2006，（06）.