职场化教学模式探讨

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【摘 要】装饰工程计价职场化教学模式以工程项目为载体，以学生为主体，以职场的场景为形式，教学做一体化，把知识和能力融入具体工作岗位项目的实施过程中，突出培养学生分析、解决实际工程问题的能力，实现课程和就业岗位零距离对接。

【关键词】教学 职场 计价 职业能力

建筑装饰工程技术专业是我院省级特色专业,《装饰工程计价》课程是此专业的核心课程和重点教改课程,该课程是以服务生产实际为目的的一门实践性、综合性较强的专业课，其主要服务的职业岗位是装饰工程造价员，教学目标是培养装饰工程计量计价技术经济应用型人才。根据高职高专职业教育的特点，根据该教改专业面向建筑装饰岗位职业、以就业为导向的人才培养模式要求，并根据课程特点和目标要求，我院对本门课程进行了大胆的教学改革尝试，实施了装饰工程计价职场化教学的创新模式，下面就针对装饰工程计价职场化教学模式进行探讨。

一装饰工程计价“职场化”教学模式的内涵

装饰工程计价“职场化”教学模式就是以建筑装饰行业人才市场需求为根本，以学生职业能力培养为核心，以造价员岗位活动或装饰工程项目实际计价工作的开展过程为导向，以学生为主体，以真实的工程项目为载体，以职场的场景组织教学，要使学生成为企业的准造价员，教室成为工作室，教师成为项目组织者和负责人，从而达到知识、理论、实践和教学做一体化的教学方式。该教学模式把知识和能力融入具体工作岗位项目的实施过程中，突出培养学生分析、解决实际工程问题的能力，实现课程和就业岗位零距离对接。

二装饰工程计价“职场化”教学模式的构建

在装饰工程计价课程“职场化”教学模式的构建过程中，我们重点突出了以培养学生职业能力为目标构建教学内容，以学生为主体，教师为主导改革教学方法，以三位一体教学模式为目标组织全面互动的教学形式，以注重考查解决实际问题的能力为目标的改革考试模式，取得良好教学效果。

以培养学生职业能力为目标构建教学内容 就业岗位职业能力分析：对于装饰工程施工一线的造价员岗位来说，要求能够根据施工图纸和相对应的施工方案编制工程量清单；能够根据清单规范和计价表计算分项工程的综合单价以及最后计算出工程造价；利用计价软件进行投标报价书的编制等，这些都是对造价人才的基本要求。

以学生就业岗位的工作内容以及岗位能力为出发点，按照职业岗位群任职所需要的知识、能力和素质要求整合教学内容。基于工作过程的系统性完整性，基于行动导向引导教学，基于职业岗位的真实再现，体现职业岗位需要什么，学生就学什么，学什么就教什么的职业教育教学思想。将课程内容进行重构，在保持原有知识的前提下，将理论知识完全穿插到具体项目中，所有的课程内容都是按照项目来做。装饰工程计价模式主要有工程量清单计价法和定额计价法两种，建筑装饰工程又以办公空间和商业空间装饰类型为主。故而在选择工程项目时，应该选择这两类装饰工程项目图纸，对应两种计价模式作为训练载体。基于以上分析我们将课程内容构建为三项目、四任务教学内容体系。项目一，某宾馆客房装修工程施工图预算(以老师为主，学生全程参与)；项目二，办公空间装修工程工程量清单编制(以学生为主，老师全程辅导)；最后项目三，办公空间装修工程工程量清单计价(以学生为主，老师全程辅导)。每―个学习情境根据学生就业岗位典型任务的实施过程划分为4个任务。

将项目一分为1.1客房装修工程工程量的计算；1.2客房装修工程计价表的套用；1.3客房装修工程措施费及其它项目费计算1.4客房装修单位工程费用总造价的计算。

将项目二分为2.1办公空间装修工程量清单列项；2.2分部分项工程量清单工程量的计算；2.3措施项目及其它项目清单工程量的计算；2.4办公空间装修工程工程量清单的编制。

将项目三分为3.1办公空间装修工程量清单中所含子目工程量的复核计算；3.2办公空间装修工程清单综合单价的计算；3.3办公空间装修工程措施及其它项目费计算；3.4办公空间装修单位工程费用总造价的计算。

上述课程内容的构建保持了职业活动的完整性，打破了原有知识体系的完整性。在任务完成之后，又能将活动过程中的知识进行梳理归纳，得到相对完整的系统知识和理论，充分体现职场化的原则。

以学生为主体，教师为主导改革教学方法 装饰工程计价课程是应用性学科，教学活动中要体现“以学生为主体，教师为主导”的原则，实现理论教学与实践教学的有机融合。“装饰工程计价职场化”教学模式主要采用项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的真实的项目工作而进行的教学活动。这一完整的项目分别为项目一、项目一和项目三，首先在课内完成项目一和项目二、再进行知识总结，然后在课外完成项目三，以项目三的完成效果为主，考核学生的能力，兼顾知识考核。通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点，教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。

建筑装饰行业内工程造价管理部门的人员的编制一般为一个团队，在项目教学过程中，可有目标地将学生分成若干个组，以小组为单位，布置任务，小组分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务。组团式教学法，可以充分锻炼同学们的团队合作精神，增强他们的责任感。在教学实施的过程中，我们还设计了找错式教学法，将两小组组成一大组，分别代表甲方和已方，进行工程计价审核，相互找出对方的错误，并提出修改的办法，通过这样的创新方法，培养学生找错的能力，对施工图预算和结算的审查有非常大的意义,并能进一步加强学生对工程计价规则和方法的理解，培养其耐心、细致的工作作风。

在本课程中，始终坚持以项目教学法为主线，以完成一个装饰工程项目的工程计价工作为目标展开教学工作。并将组团式、找错式、引导式、自主式、探究式、任务驱动式、竞争式等教学方法贯彻到课堂中。采用层层分析的方法，边练边讲，把知识和能力的培养融入典型工作任务，突出了实践动手能力的培养，把学生被动听讲，变成主动参与，积极参与新知识的探索，大大提高了学习效率。

以三位一体教学模式为目标组织全面互动的教学形式 装饰工程计价课程的教学过程以真实的项目工程图纸为载体。以一个装饰工程造价文件的形成过程为主线。以形成造价文件的方法为主导，让学生“先做后学”，“边做边学”，力求让学生“做中学，学中做”。从而形成知识理论实践和教学做一体化的教学模式。

整个课程的第一堂课，先让学生对课程课程内容、特点有一个简单了解之后，立刻介绍课程的项目任务，按小组分发图纸，主要是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生。要求学生以组为单位，每组5人左右，并由两个小组组成一个大组，一方代表业主方，一方代表施工方。这时，教师充当的是造价管理部门的工程师即裁判员的角色。在完成任务之初，每组先准备计价规范、地方计价表、补充定额、当地造价管理部门定期公布的《建设工程造价信息》等资料，若有条件每组配备已安装当地建筑市场通用性的工程计价软件专业电脑（机房），建设好上述学习情境，真实再现造价员的工作环境，小组在这样一个真实互动的环境中分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务。

一个工程项目进行计价工作时。往往是以分项工程为基本元素进行计算的。由各个分项工程引入具体计算任务。教师带学生先做一个分项工程，其它分项工程由学生根据已掌握的计价基本方法自行计算，然后按照安排好的小组进行核算。找出自己与对方不一致的计算结果，相互讨论不一致的原因。确定符合装饰工程工程量计算规则要求的计算结果，使学生之间的互动得以充分开展。在这个过程中，教师对学生的引导不是理论推导而是行动引导，讨论确定计算结果符合性的过程。同时使计价规范内容的隐性知识得以融会贯通，增强学生触类旁通的能力。教学过程引导学生做到边听、边看、边做、边想、边议、边讲，充分体现全面互动的课堂气氛。并引导学生从真实的工作情境中发现问题，有针对性地开展讨论，探索解决问题的思路。要使学生成为企业造价员，使教室成为工作室，从而达到知识、理论、实践一体化，学习过程的职场化。该过程锻炼了学生的识图能力、装饰工程计价书编制能力、组织协调能力、计划管理能力、沟通能力、决策能力、装饰工程计价的审核能力。且该过程把知识和能力的培养融入典型工作任务，突出了学以致用和实践动手能力的培养，真正实现课程和就业岗位的零距离对接。

以注重考查解决实际问题的能力为目标改革考试模式 装饰工程计价课程突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求，考试就要注重考查学生解决实际问题的能力。

首先考试的内容基本上是实体项目的操作，对传统的考试中的大量的概念、原理、方法等方面的知识只作一般的测试，这一改革不但突出了高职人才培养特点，而且有效地克服了学生死记硬背、凭记忆应试的不良倾向。其次考核方式应考虑以实用和应用为中心,采取实用的、灵活多变的考核方式。课程笔试考核主要参照当地的造价员资格考试的内容和形式，并把是否获得职业资格证书纳入课程考核评分标准的一项内容，激励学生主动积极参加造价员职业资格考试。除了笔试在课程项目实施过程中还有口试答辩、书面报告、实训操作测验、项目计价成果展示等形式，以此促进学生的自主学习和对技能的掌握。最后在成绩评定上，实施过程考核评定与成果考核评定相结合，个人考核评定与小组考核评定相结合，时效性考核评定与工艺性考核评定相结合，教师评定与学生自我评定相结合。教师通过在教学活动中观察和记录学生的表现，结合专题作业、书面报告和计价成果文件等内容考察和评价学生。多形式、全过程、多方位的考核，可提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。

三职场化教学模式的普适性

职场化教学模式立足于能力培养，就业为导向，以能力为核心，面向市场、面向技术、面向应用，培养行业技术应用型人才，符合当前高职高专教育的办学方向。职场化教学模式不仅适合装饰工程计价课程，也适用于建筑类、机械类、电子类等专业课程的教学。

职场化教学模式改变了传统教学模式中教师为主体的局面，把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导为主，把课程从知识讲授型为主变成知识应用性为主，把课程从理论思维为主变成以能力训练为主，使学生由被动学习转为主动探究式学习。职场化教学模式注重对学生组织、交往、合作、自主学习、独立思考等能力的培养。使学生在走上职业岗位后能很快进入工作状态，胜任岗位工作。

（注：我院建筑装饰工程技术专业为江苏省特色专业建设点，装饰工程计价课程为我院精品课程）

[1] 鲁维等，基于职业岗位的＂安装工程预算＂课程＂理实一体化＂教学改革实践[J]，教育与职业，2010，(11).107-108.

[2] 周慧玲，高职高专《建筑工程计价》课程能力目标与一体化教学[J]，职业教育研究，2010，(3).41-42.

[3] 舒美英等，“园林工程预决算”课程职业化教学研究[J]，中国林业教育，2009，27(2):75-77.

作者简介：

陈桂如（1974－），女，汉族，江苏扬州人，学士，扬州工业职业技术学院讲师，研究方向为建筑装饰工程技术。