提高农学专业课教学质量输送高技能人才
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自从我校进入国家示范校以后，农学专业课成为我校的重点专业之一，其教学目标、教学内容及教学形式都充分体现职业教育的特色，其教法也是衡量职业教学质量的主要指标之一。加强专业课的教学改革，努力提高专业课的教法，是办好职业教育特色的重要保证。
在教学过程中，经常思考如何来提高农学专业课的教学质量，培养高素质技能型、实用型人才。长期教学实践表明，要想提高专业课的教学质量，可从以下几方面思考。
一、转变教学观念
过去，专业课教学一味强调以升学为目的，培养学生掌握空洞的理论知识，突出升学的重要性，从而导致理论知识丰富，说起来一套一套的，结果到了生产中，不知从哪下手。如讲到田间具体实践时，站在那儿，无从下手，这就忽视了实践的重要性。
新课程改革以来，强调以“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”。在教学中，不光传授学生的理论知识，还要注意培养学生该专业的从业能力，关注对专业技能的掌握情况。这就增加了学生就业的机会，也可能会为今后学生的创业打下基础，不光是单纯满足升学，而是为社会培养了一批技能型人才。
新课标提出的培养高素质技能型、实用型人才，是对职业教育发展提出的新要求。这就要求我们，在教学中不仅要思考如何让学生掌握基本的课本知识、专业从业能力，还要思考如何才能培养高素质人才，这是摆在我们面前的一个新课题。这就要求我们在教学中要转变已有的教学观念，要注意学生行为的养成，注重职业道德、与人合作、诚信的培养，把素质融入到专业教学的课堂中去。当然，作为教师，首先要提高自身的综合素质，然后才能从言行上感染学生。教师要建立牢固的专业思想，树立正确的人生观与价值观，有对大是大非的正确判断能力。因此，我们的专业课要充分结合教学内容，渗透人格培养。我们的教学思想不仅是从能力本位走向人格本位，而且课堂教学的目标应是向多元化方向发展，它既注重知识、技能的传授，更注重对人的思想与人的全面素质的培养。
二、将课堂教学与生产实践相结合，提高操作能力
农学专业新课标要求以“就业为导向，能力为本位”，这就要求我们，要将中职学生打造成能适应社会，服务于社会的高技能人才，走出校门能直接服务于社会。那就是说，在教学中必须增强学生的实践动手能力。如何加强？将课堂教学内容运用到实践中去，让每位学生亲自动手、操作，教师再指导。
每周除了课堂教学外，还有大量的课外实践课，就是让学生能亲自动手操作。例如：食用菌栽培、各种作物的栽培等相关的课程内容，学校开设了实验课程，先由教师演示，然后由学生动手。这样，能让学生体会到动手的乐趣，又能激发学生的求之欲望，而且能增强他们的动手能力，较好地应用于社会、服务于社会，增强他们在社会中的竞争力。另外一方面，由于学校条件毕竟具有局限性，实验只能反映一方面；要想使中职学生在今后社会的激烈竞争中有立足之地，除了在校进行实验动手操作外，还必须进行课外实践。要到工厂或企业参加实践劳动，进行为期两到三个月的实习培训，将课堂中不解的问题带到一线中去，能增加感性认识。在参加实习劳动过程中，很多问题迎刃而解，这比教师在课堂中喋喋不休地讲解效果好得多。这一点，是我们农学专业课教学中提高教学质量的一项重要措施。
三、在教学中要加强教师自身素质的提高
以上所提及的教师引导学生实验、动手、参加劳动、讲授知识的前提，是教师必须具有优秀的职业道德素质、过硬的专业水平、良好的敬业精神。并且在教学中不断自我更新，与时俱进，因为时代在不断发展，知识在不断更新。只有这样，才能培养出高素质人才，才能将自己立于不败之地。
教学是教师与学生的双向互动，在这项活动中，教师在教学过程中是主导因素，起主导作用。因此，在专业课教学中，教师本身的专业水平、道德素质、人格魅力、工作态度、敬业精神，都会与专业课教学质量有着密切的关系。
专业课教师要不断加强品德与工作态度等方面的修养，不断地更新专业知识，不仅掌握本专业的技术知识与专业技能，还要努力学习拓宽知识面，研究与本专业相关的知识理论。为此，在教学过程中制订自培计划，假期参加各方面的培训，都是为了更新、提高自己。要做到：既能诠释原有的理论，同时还要掌握本专业最前沿的科学知识与发展方向，及时了解最新动态。特别是处在日新月异快速更新时代，要求专业课教师要向科学的深度与广度，拓展自己的知识，及时跟上时展、知识更新的步伐，从而提高自己的教学水平。这样，才能培养出适应社会全面发展的技能型人才。
人们说，教师是人类灵魂的工程师。教师必须具有政治思想觉悟，热爱本职工作，对工作精益求精，处处以身作则，严于律己，平易近人，为人师表。作为教师，尤其是专业课教师，应无愧于人们给予的崇高荣誉。
总之，提高中职学校农学专业课的教学质量，培养技能人才，是我们每一位专业课教师义不容辞的责任。只要我们注重自身的修养，认真学习，深入研究教学理论与教学方法，积极参加教学活动，我相信一定会为社会输送大批高素质技能人才。