写作,从“小”着手
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作文课上，学生一个个愁眉不展，抓耳挠腮，有的学生甚至咬起了笔杆，绞尽脑汁，本子上却空无一字。终于，作文交上来了，翻阅一番，内容陈旧空洞，千人一面，了无趣味。“老师，费了九牛二虎之力，我们写出来的作文自己都无阅读的兴趣。小学时靠背范文过关，现在要自己写，不知道从何下手，很苦恼。”他们大吐苦水。
“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”，我决定，教给学生写作的方法――从“小”着手。
所谓“小”，即少写世人皆知的轰轰烈烈的大事，而着力表现生活中个人具有典型意义的小事，通过小的细节来反映自己的眼中的世界。那么，如何从“小”入手呢？
一、写作源于生活，学会观察。
生活中不缺乏美，只是缺少一双发现的眼睛，观察是写作的门径。善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，产生强烈的写作欲望。
那么，如何让学生学会观察呢？先，指导学生进行有目的性的观察，给学生布置任务。
比如：观察某人的吃相并以小片段的形式把它表现出来。在观察的过程中要注意观察对象吃东西时的动作、神态等。带有目的性的观察，学生写出来的文章内容迥异，活泼有趣，或狼吞虎咽，或慢嚼细品，或憨态可掬。有一个学生写放学路上同伴吃零食的过程，尤为有趣：
“他从人群中挤了出来，手中攥着一个面包，他迫不及待的把包装袋撕开，举起面包就往嘴里塞，大口大口的吞咽着，腮帮子被撑得鼓鼓的，就像有两个乒乓球在来回滚动。不好，被噎住了，他的脸色涨得通红，我赶快递过去一瓶水，他仰头灌进口中，拍了拍自己的胸口，我松了口气。吃完了，还有一点面包屑挂在嘴角，他伸出舌头，三百六十度的旋转，‘颗粒归仓’。摸着肚子，他弯起了嘴角，一副心满意足的样子。”
从观察中尝到了甜头，学生开始自觉的注意生活中的细节，不知不觉中积累了写作的素材，于是，作文课上唉声叹气的现象越来越少，学生写作的积极性逐渐提高，在进行“展示自我风采”这一环节时，教室里充满了欢声笑语。
其次，在观察的过程中要求学生加入自己的联想或想象。
俄罗斯伟大的教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。” 想象给学生的思维插上了翅膀，带给他们一个全新的世界，使他们的笔下的世界变得有声有色，有味有形。去年冬季的一天，语文课前，天空突然飘起了大雪，我决定，把它作为想象描写的一个契机。于是，停下准备学习的内容，我让学生把注意力放在教室外的大雪上。二十分钟后，有同学进行口头描述。
“我想，再也没有比冬更‘懒惰’的画家了。他寥寥几笔，就勾勒出一个银装素裹的天地，看吧，那道路如明月轻洒，那枝头如梨花绽放。远处的山肃立不动，微驼的背上披上了洁白的新袍。雪花纷纷扬扬地飘洒，像绵绵柳絮在空中飞舞，似朵朵梅花从天而降。放眼望去，整个世界都仿佛是一个玲珑剔透、粉妆玉砌的 ‘水晶宫’。”
二、写生活中具有代表意义的小事。
一沙一世界，一花一天堂，大海是由无数颗小水滴组成的，但每颗小水滴都自成一个世界。生活在时代的洪流中，我们的文章势必要反映历史。文章是历史的一部分，但写文章不是记录历史。所以，我要求学生，用生活中的小事来表现生活，折射时代。
脱离了“高”“大”“全”的束缚，学生开始在文章中记录自己的喜怒哀乐。一个学生《幸福在哪里》中写道：
“十二年来，最难忘的，是幼儿园时期，学会了《悯农》这首诗，回到家中背诵给爸爸妈妈听，他们连声叫好，并用手指轻轻地刮我的鼻子。幸福，就停驻在鼻尖上。”
面对日益增多的学习任务，很多学生苦不堪言，一个女孩子在《成长的烦恼》中写道：
“成长的海洋里，寂寞如我。中学的学习量超过了我的预期。多少次，我总感觉自己就像动画片里那条叫‘尼莫’的可怜的小鱼，拼命地游，却总也找不到逃离的出口。在繁重的课业负担和旁人期盼的目光中，我和他人沟通的坦诚正渐渐消逝，空洞的钟声里，陪伴我的，只有寂寞。”
中学生活，苦乐交织，学生对成长的认识也在不断地加深，他们在成长的过程中学会了思考：
“寂寞，使人在孤独中历练坚强；无助，使人在竞争中日益成熟。成长本就是一个不断充实与完善的过程，烦恼的产生，又何尝不是为了我们人生的美好与精彩？敌亦烦恼，友亦烦恼。谁能说烦恼不是一笔历久弥新的宝贵财富？笑对烦恼，且歌且行，一路风景相随。”
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这些从心灵深处生发的语言深深地打动了我，使我带着新奇与的惊喜的目光重新打量这些稚嫩而又充满朝气的面孔。
从“小”着手，收获却“大”。
三、恰当的使用细节描写。
所谓细节描写，是对一些看似平淡无奇、细小无意的地方作较为突出的描写，它能够起到“借一斑略知全貌，借一目尽传精神”的作用。
学习了《最后一课》，其中的细节描写给学生留下了深刻的印象，我想，何不借此机会带领学生一睹细节描写的“神韵”呢？于是，有了作文专题“细节描写出神韵”。
一个星期后，课件制作出来了。从出示名人的漫画像开始，逐步引领学生品味文学作品中细节描写的片段，从《故乡》中的以“圆规”形态出场的市侩泼辣“豆腐西施”到《沙扬娜拉》中的以“低头”动作尽传娇羞神韵的“日本女郎”-------学生对细节描写有了更深刻的认识和体会，小片段的练习使他们对细节描写技巧的运用更加纯熟。经过不断的努力，学生开始有意识地在作文中使用细节描写。在《邻居》一文中，有个学生写道：
夜已深，在这万籁俱寂之时，我那位总是晚归的邻居――络腮胡大叔，即将粉墨登场。听，他来了!“咚咚！”“咚咚！”“咚咚！”铿锵有力的脚步声响彻了整个楼道，如密密的鼓点击打着我的心弦，为之跳跃出澎湃的节奏。一霎间，耳边仿佛响起千军的怒吼，万马的嘶鸣，对垒的气焰熊熊燃起，数不清的长矛和弓箭从眼前呼啸而过。好一部扣人心弦的战争史诗！“咚咚”的脚步声持续了好久，才随着络腮胡大叔示威似的“咣”的关门声而终止。
通过“咚咚”的脚步声，一位粗鲁扰民的“络腮胡大叔”的形象跃然纸上。
综上所述，多角度的观察、思考，使学生对世界的认识不断地加深，更理智成熟的对待生活中的快乐和痛苦，从“小”着手，细写生活，他们笔下的世界异彩纷呈，深刻丰富。作为语文教师，我最大的收获是――他们爱上了写作。