新型课堂教学对语文教师教学艺术的要求
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新型课堂教学要求高效，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是教师要处理好角色的转变；二是营造和谐快乐的学习氛围；三是树立“和而不同”的创新学风。
1 教师要处理好角色的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
语文课本身就是需要领悟到学科。授课时，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师应该放开手脚，让学生唱主角。不妨让学生多读，多谈,创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中。
2 营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
2.1 优美生动的导语。
创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵。引领学生神思飞越，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生兴趣。
2.2 丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦.我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地把握了人物性格。
2.3 课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
3 树立“和而不同”的创新学风
“同”是指无个性的单一事物，是盲从附和、墨守成规。“和”则是多样性的统一，“和”才能产生新事物，它是百物构成的法则。课堂教学一定要倡导“和而不同”的研讨学风，避免课堂一团“和气”，缺少辩论和驳议，师生之间恭恭敬敬，无惑可问，无疑可解。当然，一方面师生之间要互相配合，形成思想上的共识和感情上的共鸣。但是在保持课堂整体“和”的同时，我们还要坚持“不同”。学生要有“立异、求新”的意识，不唯书，不崇上，敢于反对经典言论、敢于指出老师的错误，敢于坚持自己的立场和观点，在思辨中达到创新和共同进步。
在一种愉快宽松自由开放的氛围下，教师自己可以挥洒自如，迸射出思想的火花，而学生更能够畅所欲言。 所谓“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。传统的讲授式教学方法，学生在听课之前是一张白纸，由于学生的“无知”，老师可能显得知识渊博。但在教学相长方面，仅是促进了老师语言表达能力的提高，学生基本知识层面的掌握。如果学生课前进行了基本知识的积累，进入课堂学习时，老师的评论和学生的反馈更能提升老师和学生的思辨能力。在一来一往的争辩中，老师获得了写作的灵感和激情，学生则培养了独立创新与流畅表达的能力。为进一步提升学生的创新思维，可以组织小组讨论，在大课堂上有一部分学生发言积极，而另外一部分学生比较腼腆。在小组讨论中，大课上有所保留的学生也会发表意见，大课上发言积极的学生也可以继续畅所欲言。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 总之，在新课改中，我们语文教师应努力提高自己的教学艺术，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。