高职素质教育下教师专业发展的途径和策略

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内容摘要：高职素质教育的实施离不开高素质教师的支撑，素质教育与教师素质相辅相成，辩证统一，因此，高职教师应从高职发展大局出发，注重自身素质的提高，在专业发展的道路上，成就事业，成就自我。

关键词：高职 素质教育 教师专业发展

就教师专业发展的途径和策略而言，每个教师都有自己独特的成长方式，正如钱旭升、靳玉乐所说：就教师个体专业发展的途径和策略而言，受到教师个人的性格特征、专业基础、学习方式、个人喜好、社交背景、生活史等多种因素的影响而存在差异。这种差异决定了我们无法采用同一模式或者让老师遵从某一个或几个共性模式去实现教师的个人成长。然而，寻找科学的教师专业发展规律、总结有效的教师专业发展途径、探索适合于大多数教师的专业发展策略、打破教师专业发展中的个人主义文化仍然具有一定的意义，尤其在高职素质教育背景下，关注教师个人发展与群体发展的相生相伴性、个人素质与群体素质的互动成长性对于提高教师素质、实施素质教育也具有较强的实践意义。

1.关注群体，关注自我。关注群体，就是要关注自己所处的组织、团体和社区，研究自己周围的职业文化、职业伦理、职业生态和职业成长，积极融入其中，成为其中一份子，并从中汲取自己成长的营养，使自己成长为群体中合格的一员；关注自我，就是把自己放在群体中的同时，审视作为具有独立个性的自我以及从属于群体中的自我。就教师而言，关注群体就是要关注自己学校的单位文化、规章制度以及同事关系，尤其是要关注直接组织（如，教研室、系部）群体。关注群体不是关注他人的课时、收入、家庭、人脉等隐私或者个人事务，不是拉帮结派、散播谣言、打小报告或者恶言攻击，而是在熟知群体运作机制尤其是人事政策的前提下，在了解身边成员学术水平、教学特点、性格特征、成长背景的基础上，寻求自我的主动融入，将个人的成长置于周围大环境之中，将个人的职业成长同和谐人际关系构建相结合，将个人的学术素质同人文素质相结合，实现教师自身素质的全面提高。就高职教师而言，关注群体还包括对整个高职教育的关注，关注高职的招生就业、人才培养，高职的生存状况、未来发展，将教师自身的发展与成长同整个高职教育结合起来，根据高职教育的发展，实时调整自我，主动适应高职未来的发展需要。

2.反思教学，反思自我。反思教学就是要求教师以教师职业道德为准绳，以教学标准为规范，不断思考和研究自己的教学行为，寻找教学的不足并加以解决，总结成功的经验并不断升华，学会学习，学习教学，最终成为专家型教师。反思自我是反思教学的升华，是教师在反思教学的基础上，对自身的教学行为、教学理念、教学策略以及师生观、生生观、师师观进行理性思考，不断丰富自身的专业知识，不断提高自身的教学技能，不断构建自身融洽的内外部关系，使自己成为道德高尚、学识渊博、作风优良的教师，将自身的师爱魅力、人格魅力、学识魅力、形象魅力和才能魅力充分展现出来，在反思中成长，在反思中成熟，成为真正的“经师”、“人师”。高职教师应根据高职院校的培养目标，高职学生的学科素质、人文素质，反思自己的教学实践，尤其要从“服务就业”这一视角来审视自身的教学内容、教学行为，将学生职业道德、职业情感的培养作为衡量自己教学的重要杠杆，在教学中反思，在反思中教学，反思教学，反思自我。

3.成就事业，成就自我。21世纪的竞争是人才的竞争，人才的培养靠教育。教育事业是一项伟大的事业，是决定国家未来发展的核心任务，而教育的发展靠教师。目前，我国的劳动力成本逐年上升，环境污染越来越严重，国际竞争也日益激烈，我们正面临着从粗放型经济向集约型经济、劳动密集型经济向技术密集型经济转型的重大挑战，这一转型的关键之处在于人才，尤其是对高素质、强技能人才的需求，这与高职教育的目标不谋而合。因此，高职教育是我国10多年来发展最为迅速的一种教育形式，也是面临机遇与挑战并存、发展与困境相伴的教育形式，高职教育的发展归根结底在于高职教师素质的提高。因此，高职教师要开拓进取，勇于担当，积极投身高职教育发展大潮，严格要求自己，不断提高自身素质，在高职发展伟大事业中，牢固树立职业责任感，不断增强职业荣誉感，以自身的勇于实践去影响学生、感染学生，充分发挥“身教”的理想指引作用，将高职素质教育同自身发展结合起来，成就事业，成就自我。

（作者单位：河南农业职业学院）