浅谈班主任工作成功的“要诀”

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【摘要】班主任工作是忙碌和琐碎的，也是充满激情的，总是有许多的事情要做，既要搞好班级管理又要担任教学工作，可以说工作量很大、很累、很烦。那么怎样做才能成为一名“成功”的班主任呢？成功班主任的三大“要诀”是必不可少的。

【关键词】成功；要诀；爱；责任；细心；细致

班主任工作既是科学，也是要诀。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。对教师来讲，不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术担任班主任工作。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦.班干部不得力等等.有的班主任说：“班主任的事情太多了，每天有忙不完的事，累啊！”.一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？如果是这样，其结果是自己累，学生也累，到头来就会得不偿失。因此，在对待学生问题上，我认为班主任不应该一味的埋怨学生，而是应该从班主任自己身上找原因，同时采用适当的合理的教育教学方法和手段，去改变这种怨天尤人的想法。所以，我认为懂得一些“要诀”的班主任才能成为一名成功的班主任，下面我就来谈谈成功班主任的三大“要诀”。

第一大要诀――爱：

教育不能没有爱，没有爱就没有教育。 “爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，碰撞才能有绚丽的火花，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。同时，教育不能没有情感，没有情感就没有爱，没有爱的教育，是苍白无力的教育。爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造人，教育成功的关键是根植于爱，师生交流中的黏合剂是爱。成功的教育就是爱的教育，爱是教师人格力量的核心。作为班主任，要热爱学生，因为爱学生是教育的前提，是教育力量所在。班主任对学生的爱，可以使学生感到温暖和关怀，可以沟通师生间的情感。所以，我认为：班主任的爱应该用情感真心的撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上生根、发芽、开花、结果。因此，班主任的爱就应该体现在对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀和对后进生给予的重视。

爱在具体的实施中，就是要理解、关心学生，“理解学生，教在心灵”。要想师生心灵相通，班主任就要做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励。虽然你是老师，是班主任，但在学生面前，切不可自以为是，言过其实，以势压人，小题大做，伤害他们的自尊心。

我始终认为班集体的每一位成员都与班主任有一份亲情、一份牵挂，爱贯穿其中。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”对学生的爱是不容易的，有时我们一个粗暴的举动，一个责备的眼神就能在师生之间隔上一道心灵的屏障，而一句善意的言语，一道信任的目光，却能消融师生之间厚厚的冰墙。一个合格的班主任就应该用“爱”融入教育教学管理理念和不竭地教育教学的创新意识，不仅用情感，还要情以至深的，用一生无悔，一生不变的真情和真爱去无差别的对爱班级中的每一位学生，让班级中的每一位学生都能感受这份真诚无私无差别的爱，让这种爱成为学生一生受用不尽的财富。

在班主任对学生倾注爱的时候，一定要重视“理解学生”，因为“理解学生”是教师对学生的爱的一种更重要的“爱”，“理解是大爱”，对学生各方面理解了，才能深入到学生的心灵，使师生到达心灵的沟通，最终使我们对学生的思想、学习、生活和情感得以全面倾注我们的关注、关怀和关心。实质上，当我们将爱奉献给学生的同时，我们也在收获着学生们的爱，因为爱也是相互的。这样，良好的师生关系就更加和睦了，也就形成了班集体的团结友爱、和谐向上的氛围。教师的“理解”还必须从学生的角度去体验和思考，即使是学生的行为明显失当，也要根据他们的心理和生理特征，看到他们行为的合理因素，不应让学生感到被排斥和拒绝，甚至抛弃，要用“理解”这一大爱，尊重他们的人格、尊严和权利，帮助他们，使班主任尽可能的融入到学生们的内心世界，去感受他们的喜、怒、哀、乐，去分享他们的成功与失败，从而达到师生情感在“爱“中升华。

第二大要诀――责任：

班主任的责任就是要不断发现、开发、表扬那些“微小的闪光点”，并努力使它发热、发光，去温暖世界，照亮世界，以达到培养学生成才的目的。 “班主任的成功，是创造出值得自己崇拜的人，班主任最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”在这样的教育理念追求下，本身就透露出高度的责任感和使命感，我想，优秀的班主任之所以“著名”和“优秀”，这与他们所具有的责任感、使命感，并在此基础上不断敦促自己而产生的不断追求的奋斗精神是分不开的。

作为班主任的责任，首先，班主任要有用自己健康、成熟的人格来感染学生的责任。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“身教重于言传。”班主任既是学生成长过程中最直接的引路人，也是学生接触得最多的师长，他的人格良莠对学生的影响是巨大和深刻的。在一个理解体谅别人的教师的影响下，学生会表现出理解体谅的态度；而在一个不热爱自己事业、不喜欢自己职业、不守信用、缺乏事业心和责任感的教师的影响下，学生也会表现出做事马虎、冷漠、不负责任等的态度。所以班主任老师应该要非常重视自身素养的提高，重视自身人格的提升，以身垂范，身先士卒，以人格来塑造人格，这是一种责任，一种榜样模范的责任。其次，要有对学生严格要求，严加管教的责任。常言道： “教不严，师之惰”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。同时要严而有格。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。 唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。要引导学生积极参加各种活动，鼓励学生勇于承担任务。充分尊重学生个性，“用人之长”、“用人之短”双管齐下，鼓励学生勇于承担任务，善于表现自己。“寸有所长，尺有所短。”每个人都有自己的长处和短处。班主任就是要善于利用学生“长”和“短”来教育好学生。“用人之长”，不用太多解释，就是鼓励学生充分发挥专长，承担任务，锻炼自己；“用人之短”即承认学生有短处，却相信“短”能变“长”，如让不守纪律的人负责上课的纪律监督等等，试着用其之短来暴露其“短”，设法使其改变其短处，也让他们在为集体服务的工作中体现了自身价值，培养了对班集、同学、老师的感情。我们认为无论是“用人之长”还是“用人之短”都是一种用人的艺术，它们都能唤醒学生蕴藏在内心深处的巨大热情，让学生感到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任感。这就是班主任严而有度，严而有用，严而有教的“严之责任”。

第三大要诀――班主任工作的“细”：

班主任工作不可能是惊天动地。因此，班主任工作讲究的就是一个“细”字。

首先，班主任工作要细心。班主任每天要认真观察每个学生的综合表现，如情绪是否稳定？身体有不舒服吗？与同学之间的交往正常吗？学习上有困难吗？在学校过得快乐吗……一旦发现某个学生在某一方面出现了问题，就要及时干预，把问题化解在萌芽阶段，真正把学生的健康成长放在最重要的位置。这就要求班主任除了上课、批改作业、备课，要拿出其它时间和孩子在一起，融入到他们中去，和他们成为朋友。同时，通过与孩子的亲切交往，准确把握各方面的情况，从而增强工作的针对性。

其次，班主任工作要细致。人们常说：“细节决定成败。”不仅如此，细节更决定班主任工作的品质。班主任工作要细究。“细究”就是仔细推求。简言之，就是要主动去研究，研究工作中不断遇到各种难题和新的问题，做细致科研型的班主任。班主任可以研究的内容很多，如研究班干部的培养和使用，研究新形势下后进生的教育转化，研究优良班风、学风的建设，研究班队活动的有效性，研究班级文化的建设与学生个性发展之间的关系，研究当前学生德育工作的难点和热点问题等等。但这一切都要求“细致“。“世上无难事，只怕细心人。”班主任只要有“细究”的意识，就一定能不断提高班主任工作的效率，达到最好的教育教学的效果。“天下之难，必作于易；天下之大，必作于细。

当然，班主任工作的成功要素绝不仅仅限于上述要诀，但是如果想成为一名优秀的班主任工作者，那么这些要诀是断不能缺少的。