幼儿英语家教热的冷思考
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随着全球经济一体化的到来，各国之间的联系与合作日益加强，如今每个人生活着、面对着与联系着的不再仅仅是自己的村落、县镇、国家，而是整个世界。幼儿，作为未来世界的主人，不可只懂得自己的语言，想要在竞争中脱颖而出，至少要掌握一门外语。英语作为世界上应用最为广泛的语言，成为了众多非英语国家第二语言的首选语种。
在这种形势下，我国各地也兴起了一股学习英语的热潮，越来越多的人意识到学习外语的紧迫性、重要性与必要性。“英语要从娃娃抓起”更是成了众多父母的信条。于是，为了让自己的孩子在英语学习中比其他孩子“先飞”起来，父母们可谓使尽浑身解数：敦促幼儿园开设英语课程，给孩子报考英语特长班、兴趣班，在家请英语家教。
的确，从语言学和心理学上来说，儿童时期是学习语言的最佳时期，其中最主要的原因是这个时期的儿童有较好的记忆力、较强的模仿力和浓烈的好奇心。众多的实验和研究也证明，幼儿学习英语是具有可行性的，幼儿期是学习英语的关键期。
目前，很多幼儿园在幼儿教育专家的指导下进行了系统的教学，幼儿园的英语教育同其它领域的教学一样，正在逐步地发展着。幼儿家庭中的英语家教也应运而生，然而，家教中存在的诸多问题及其教学效果值得年轻的父母们思考与探讨。
问题一：幼儿英语家教的目的是什么
关于这一点，其实很多父母并不明确。社会形势所逼，不让自己的孩子输在起跑线上，似乎成了父母们为孩子请英语家教的最好理由。然而在大部分的情况下，这种急功近利的方式并没有考虑到孩子的兴趣与需要，并不符合孩子的喜好。忽略了促进孩子发展的长远目标，增加了孩子学习英语的负担，挤占了孩子的游戏时间，反而贻误了孩子的发展，把父母的要求强加在孩子身上，其结果是得不偿失的。
那么，作为父母又该如何做出选择呢？笔者认为，父母们应该摆正心态，尊重孩子的需要和兴趣。如果孩子本身对英语表现出了很浓厚的兴趣。那就可以考虑为孩子请一个英语家教，营造良好的英语语言环境，巩固孩子在幼儿园所学的基本知识。如果孩子并不喜欢英语，视英语学习为负担，那家长们心态大可放开些，多一些理解，少一些勉强。毕竟，对孩子而言，和谐全面的心理发展更为重要！
问题二：幼儿英语家庭教师资素质如何
高水平的师资才会有高质量的幼儿教育。什么样的老师才是高水平的老师？幼儿的英语家教不同于其他年龄阶段的英语教育。仅是英语水平高是不够的，作为一个称职的幼儿英语教师还必须了解幼儿的心理特点，主要是让幼儿体会到学习英语的乐趣。但是据了解，目前父母们从市场上招聘到的英语家教多数为在校大学生、研究生。认为这样高学历水平教一个幼儿还不是绰绰有余，但实际情况却是不尽如人意：
1．家庭教师不了解幼儿心理，采用成人的教学方法，进行机械、反复填鸭式的教学，使得教学枯燥乏味，没有特色，在这种教育方式下，孩子也会记住一些单词，但孩子成了单纯的发音机器，学习英语的兴趣在这一遍又一遍的简单重复中渐渐流失了。
2．不少教师自恃英语水平很高，事先不认真备课，往往要等到临授课时才会考虑本堂课所要讲授内容或是等到家后打开教本照本宣科，既没有计划也没有目的更没有条理，所以整个教学过程随意性大，系统性不强。殊不知，孩子的学习是要在游戏中进行的，是一个复杂而又生动的过程。千万不可小觑幼儿课程的教学设计，无论哪一堂课都需要一个精心的设计，一次活动就是儿童的认知、情感和行为有机结合的一个过程。否则，这些教师的教学只能说是在敷衍家长，敷衍孩子。
3．有些教师的英语口语不过关，发音不标准，夹带家乡味，如果孩子接受了这些错误的语音训练并形成该口音的敏感性，这将成为孩子今后英语学习的障碍，以后要纠正势必事倍功半。
4．家庭教师还缺乏一些必备的幼儿教育的教学技巧。很多幼儿英语家庭教师不会讲故事，不会做手工，不知道如何和幼儿游戏，更不了解幼儿做中学，游戏中学的特点。一般说来，不会游戏的老师不会得到孩子的喜欢与信任，他的教学也将得不到幼儿全身心的配合。教学是一个双向过程，没有幼儿的学习，教师的教将是无效的。
5． 很多幼儿家庭教师的教学观念存在偏差。他们认为幼儿认识几个单词，会几句简单的会话就是学有成效了，但是幼儿学了这些单词后不会用，很快就会被遗忘，所以作为教师应首先明确幼儿英语学习的目标――培养幼儿的英语语感及外语交际表达能力，为更高层的自主学习打下基础。
6． 一些幼儿家庭教师心浮气躁，急于求成。因为大多数的幼儿英语家教都是在校大学生，他们在与孩子的交往中缺乏足够的耐心。教学过程中往往会遇到很多的突况，如孩子哭闹、注意力不集中，面对意外，年轻的教师们会烦躁不安，手足无措，渐渐对孩子失去耐性，出现无助感。如此状态，教师怎能用心教学？
所以，作为父母来说，选择一个好的幼儿英语教师是幼儿英语学习的重中之重，关键之关键。
问题三：如何选择幼儿英语家教的教学内容
幼儿英语教材应符合幼儿身心特点，促进幼儿发展。但是，目前我国的幼儿英语教材还未完善，内容忽深忽浅，没有考虑幼儿的接受水平与年龄特点。而很多父母本身不懂英语，家庭教师又不懂幼儿的心理特点，所以英语教材的选择或是教学内容的选定成了父母和教师的一大难题。
我们建议，幼儿的英语学习，应紧密围绕孩子的日常生活，挖掘能激发孩子兴趣的素材，因为兴趣是幼儿学好英语的前提、保证和动力。教师在英语教学之前首先要对教材进行选择、重组，针对幼儿的心理特征，在选择教学内容时考虑儿童的性别和年龄，儿童的兴趣和爱好，儿童希望与之交谈的各种参与者，儿童喜爱或欢迎的特定话题等诸多因素，使整个的教学过程能更有效地推进。
问题四：如何创设幼儿英语家教的环境
相对于幼儿园来说，家庭是一个休息、放松的地方。家是孩子的领地，在家里进行教学，孩子是主人，而对于教师来说反而多了一份拘束。所以在家教学不比幼儿园教学严肃，孩子的注意力不易稳定，容易被无关因素干扰。所以，作为父母应注意给孩子提供良好的学习环境。学习环境应包括两个方面：其一是空间环境，孩子的学习应在相对封闭的空间进行，切忌放在客厅等相对比较开放、干扰较多的环境中；其二是心理环境，父母与家庭教师之间要相互信任、相互尊重，父母更要为教师树立威信。
另一方面，英语必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。孩子的语言习得需要有两个条件：大量“听”英语的机会和大量“说”英语的机会。所以，作为父母应有目的、有计划给孩子创造充分听、说的机会，把外语学习中被动的听――说练习，转变成为外语信息的输入――加工――输出的主动习得过程。积极为孩子配备一些英语歌曲、朗读录音带，环境布置等，创造良好的学习英语的氛围。有条件的父母还可以随孩子一起学习英语，增加与孩子的课后英语交流，使孩子在课上所学内容及时得到强化。
幼儿英语家教是一种一对一的教学，在这种教学方式下，教师可以因材施教，教学的针对性、主动性、灵活性较强；孩子接受的信息增多，表达机会增多，这些都为孩子的英语学习提供了良好的条件。但是，我们也看到，目前幼儿英语家教还存在着诸多问题，所以作为父母要保持良好心态，作为教师更要拿捏得当，从儿童的心理特点出发，走出传统的英语教学模式，在游戏中进行教学，增强幼儿学习英语的自主性，促进孩子的全面发展。