提高小学语文口语交际教学效率的策略
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摘 要：口语交际作为日常生活交流的主要形式，对小学生进行口语交际教学，对提高学生口语交际能力有着重要的作用。结合我国小学语文教学，对小学语文口语交际教学现状、原则以及课程目标设计进行了简要的分析与阐述。
关键词：小学语文；口语交际；课程目标；目标设计
在社会主义快速发展的今天，良好的口语交际水平直接影响个人生存和发展，儿童作为培养语言能力的最佳时期，加强儿童口语交际能力是现代小学语文老师的重要任务。从新课改内容来看，做好口语交际课程设计对口语交际成果有着重要的影响。因此，在小学语文口语课程设计中，必须以课程目标为依据，通过设计原则与设计流程，从根本上提高小学语文口语交际教学效率。
一、小学语文口语交际教学现状的分析
在新课改下小学语文口语交际，不仅要求老师必须建立一个比较合理、完善的口语交际情境，在课堂教学中，还必须不断提高学生口语交际水平，让学生在已有的知识上生成良好的交际。在教学过程中，老师创设的教学情境，必须适合学生学习实际与心理特征。小学语文口语交际教学现状如下：从教育体制发生变化以来，各个小学在口语交际课程中的传授内容和教学要求都发生了很大的差异，在教学过程中存在严重的问题。其主要表现在以下方面：（1）部分老师在教学中，没有真正进行口语教学，由于口语交际课程目标不够明确，从而让课程内容出现严重缺失；（2）由于教学内容不够充实，教学形式单一，从而也让教学评价向着简单化、随意化方向发展；（3）由于教学活动相对较少，小学语文口语交际性和互动性极为薄弱，从而对教学有效性产生了直接的影响；（4）在教学中，由于小学语文口语交际缺乏有效的交际技巧与原则，让教学中只有简单的描述性语言，在不能有效发挥教材促进功能与指导功能的情况下，直接影响了口语交际在教学活动中的有效开展。
二、小学语文口语交际课程设计原则
口语交际作为一门实用性非常强的学科，在课程设计上必须有技术性，根据相关原则，让教学目标与教材发挥有效作用
1.必须坚持全面性原则
虽然在教学中学生存在很大差异，但是在内容设计上必须从全局出发。每个学生不仅存在个性，还有共性，例如，在教学中，很多小学生都爱唱歌、爱说话、注意力分散、爱动，那么在教学中，应该将教学实际和教学过程有机地结合起来，在和学生倾听、互动的过程中，让学生积极表达想法，或者创意。
2.口语交际还必须坚持系统性、灵活性原则
虽然小学生不可能形成系统的观念，更不可能将事物有机地联系起来，但是在教学中必须用灵活的思维，以系统性、灵活性为原则，发散学生思维。在课程设计中，老师应该尽量让口语交际设计更具有逻辑性，将总目标、阶段目标、单元目标与课目标有机地联系起来，形成衔接流程，从而保障教学成果。
三、小学语文口语交际课程目标设计
1.提高学生口语课程学习兴趣
口语交际作为语文能力的重要内容，兴趣是学习最好的老师，所以，在口语交际学习中，必须根据学生特点，培养学生兴趣。大部分学生在语文口语交际课中存在畏难情绪，由于不知道有效的学习方法，进而逐渐远离这门课程，甚至影响语文学习兴趣。针对这种现象，老师必须根据小学生心理、性格特点，消除学生畏难情绪，鼓励学生积极参与各种活动。口语交际板块设计的目的是为了让学生利用流利的普通话表达自己的情感，培养应对、表达、评价能力，能大方地说话，可以鼓励学生调查、收集信息，通过创设口语交际情境，激发学生口语交际兴趣。在这过程中，这种学习方法不仅能提高学生创造力，还能培养学生思维品质。
2.培养学生阅读兴趣，定期开展口语活动
在小学语文口语交际练习中，阅读对提高学生口语交际能力具有直接影响。阅读积累作为提高学生语文素养以及口语交际的砝码，为了提高口语表达能力，必须努力培养学生兴趣，不管是在理解能力还是在知识层面，都必须充分发挥学生理解能力，让学生养成阅读的好习惯，同时这也是拓宽学生知识面，开阔学生视野的方法。
当学生能对所读内容进行回顾时，为了进一步提高学生口语交际能力，除了要培养口语课程兴趣与阅读兴趣外，还必须定期开展口语活动。在这过程中，老师可以通过年级、班级为单位的辩论、演讲大赛，对学生口语交际进行正确的体检，这不仅能提高口语表达能力，还能提高口语交际能力。
口语交际能力作为现代教学的重要内容，在新课改以来，小学口语交际越来越被老师、学生重视。因此，在小学语文口语交际课程设计中，老师必须站在学生的立场，以学生个性发展为依据，及时了解学生、转变教学方法，让口语交际课程更加全面、灵活、系统，进而提高小学生的口语交际能力。
参考文献：
［1］陈天清.小学语文的口语交际课程目标设计的体会［J］.科学导报，2013（13）.
［2］史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究［J］.中国电化教育，2009（11）.