大学体育课程设置与学生兴趣

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摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等研究方法，针对当前大学生体育锻炼情况，对现有体育课程设置的态度等问题进行了实证性研究。并结合学生的兴趣，对高校体育的教学课程设置提出了新的构思。

关键词：大学体育；课程设置；兴趣；学生

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0069-02

一、研究对象与方法

1.研究对象：以华东理工大学（以下简称“我校”）一、二年级的学生为研究对象，其中男生199名，女生237名。共发放问卷456份，回收有效问卷436份，有效回收率为95.61%。

2.研究方法：文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。

二、结果与分析

1.体育课程设置现状。普通高校体育课程是指由高校为大学生提供的由校方规定或由学生进行选择的体育课程和活动课程内容的时限、进程、学习和锻炼方式，以及在高等教育阶段让学生试图达到的体育素质和能力以及体质健康标准的总体设计及规划。体育课程是面向全体学生的，是完成学校体育目标、任务的基本形式。我校体育课程的设置特点是：一年级第一学年为普通体育课，每周两学时，二年级的两个学期都开设专项选修课。

体育教育内容的选择，力求从学生的身心特点出发，满足学生自选学习内容的要求。普修课程主要内容：男女生以田径、素质提升为主。专项课的主要内容是：篮球、排球、足球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操系列（有氧拉丁、健美操、健美舞、健美器械等）、艺术体操、武术、田径、保健，等等。体育活动课开设的项目与二年级基本相同

2.大学生的体育兴趣。问卷调查表明：大学生对现在体育课内容喜好程度前6位的排名，男生为：篮球、足球、网球、羽毛球、乒乓球和排球。女生为：羽毛球、网球、乒乓球、健美操和形体。学生最有兴趣参加的项目分别是：男生为游泳、溜冰、桌球、羽毛球、防身术、棋类；女生为：羽毛球、游泳、溜冰、桌球、防身术、棋类。大学生最没有兴趣参加的项目，男、女生分别都是中长跑、短跑、铅球、实心球、跳远，男生还包括引体向上等。

学生最感兴趣的体育项目，基本上是一些娱乐性较强、实用性较强或者是比较时尚的项目。学生最不感兴趣的项目是一些比较艰苦、比较枯燥的身体素质项目。同时，对体育有兴趣和爱好的学生占大多数。男女生进行比较，对体育有爱好和兴趣的男生多于女生：相反，一般和无兴趣的女生多于男生。男女生差别有高度明显性。

3.大学生对体育课的态度。各年级之间差异很大，二年级的学生尤为突出，有兴趣者为39.5%，爱好者为33.1%，一般兴趣者为21.4%，无兴趣者为6%，前两项高于其他年级，后两项低于其他年级。这种情况反映了当代大学生喜欢自由选课的上课方式，能够选择自己喜欢的项目而有兴趣，是理所当然的。

4.体育教师的知识结构。随着时代的发展，社会的进步，学生对教师的要求越来越高。体育教师只有充分认识体育教育的发展趋势，树立超前意识，更新思想观念，提高社会适应性和超前性，才能跟上现代体育教育形式的发展。体育教师要不断开拓视野，主动地吸取各种新知识，包括与体育教学直接相关的知识，也包括间接性或隐含性的信息，不断充实、优化、重建自己的知识结构。还要努力掌握与应用各种新学科和交叉科学知识。如：社会心理学，行为学，管理科学，等等，以有效地促进体育教学质量的不断提高。只有这样，才能把体育课上活，才有助于调动和激发学生的学习兴趣。

5.体育场地器材情况。从在校大学生的调查不难发现，目前体育课程设置、教学内容的安排与学生的需求有一定的距离。由于教材、场地、器材和师资的限制，学校很少或不能完全满足大学生最感兴趣的项目需求，这就给体育工作者提出了问题。怎样完善体育课程设置，使之不断满足学生需求，满足学生的兴趣，现代大学生对体育的要求是多层次、多方面的。忽视他们的选择、需求和兴趣，就可能影响其兴趣的稳定性和持久性。体育课程设置只有满足学生日益变化的需求，才能体现体育教学对大学生培养方面的特殊价值。

6.大学生对体育课的兴趣基础具有连续性和扩展性。体育兴趣标志一个人参加体育项目的积极性，是个体的主观能动性的一种体现。兴趣对每一个人的未来活动起着重要的作用。学生时代，体育工作者要对学生进行理想和目标的教育；要丰富体育教学内容，扩大知识范围；要培养学生对体育发生兴趣，使他们在体育锻炼中获得快乐和成功，愿意自觉地参加体育锻炼。从而，培养学生的终身体育意识，提高自我锻炼的能力，让他们终身受益。

一部分学生不大喜欢上体育课，并不是对体育课不感兴趣，而是出于对教学现状的不满，或是本身能力不能适应所致。由于独生子女日渐增多，他们往往怕苦怕累，避重就轻，一味求异、求新而不切实际。当设置的运动项目无法满足兴趣和爱好时，一些学生就消极应付，得过且过，也就谈不上锻炼习惯的养成了。如何根据不同体育基础的学生现状，选择既有一定运动强度和负荷、又兼顾兴趣和爱好的教学内容，也是值得认真思考的。

三、结论与思考

1.体育课程设置动态化。根据中国高校体育教学指导纲要的要求，根据社会发展对人才培养的需要，根据师资、场地资源，根据学生不断变化的对体育的兴趣爱好和实际、需求，课程设置不能一成不变。要不断修订、增添新的内容，新的方法，提出新的要求，从而提高学生的运动参与率及其运动技能，增强学生的身体健康、心理健康和对社会的适应能力。

2.体育课程内容多样化。体育课的教学内容再也不单单是一些竞技性的项目，而是要考虑到：健身性与文化性相结合；选择性与实效性相结合；科学性与可接受性相结合；民族性与世界性相结合。要充分反映和体现学生体质健康标准试行方案的内容和要求，引导和激发学生的学习兴趣。只要学生对所进行的体育运动产生兴趣，他们就会把体育学习和体育锻炼视为自身的需要，积极参与，刻苦锻炼。

3.体育课程评价科学化。对学生的评价应淡化甄别、选拔功能，要强化激励、发展功能，不完全以技术作为单一的评定指标，把学习态度、综合能力、体育理论、专项技术、身体素质以及学生的进步幅度纳入评价的内容。使学生既能看到自己学习的进步，又能展示自己的能力，从而不断提高自信心，不断提高对体育的学习兴趣。

4.体育课程资源的开发和利用。充分利用校内外有体育特长的教师、校医、家长、学生体育骨干，等等。尤其是体育教师，要分层次地根据需要进行培训，以不断更新知识、增长才能来启发学生对体育的兴趣，满足大学生日益变化的体育兴趣和需求。要充分利用晚上和双休日时间，最大限度地开设学生有兴趣的体育项目，让学生的选课有更大的时间和空间。要充分利用校内外的体育场馆设施，合理使用有限的财力和物力，开发体育设施资源，使学生的兴趣具有更好的连续性和拓展性。

参考文献：

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