老师,跟学生说话不要“吼”

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下课铃响，我去放学。进入整队环节，学生们很快站好，只有站在队伍最前面的小个子彭业扬在讲话，整条队伍就听见他一个人的声音。我大吼一声：“彭业扬，扣十朵花！”别的同学都吓一跳，可“小个子”居然没听见，还在饶有兴致地说着什么。我快速走到他跟前，又吼了一声：“彭―业―杨！扣十朵花！”他这才安静了，莫名其妙地看着我。我转过头再次审视这支安静、整齐的队伍，发现只有站在队末的一个叫杨劲旅的孩子没对齐。又是他，我心中一股无名怒火又冲上来了，于是接着吼：“杨劲旅，脚踩线！”这时，我突然觉得一阵头晕目眩，脑袋嗡的一声似乎变大了很多。

我立刻后悔了，我意识到自己不该“吼”。送完学生路队，我开始反思：如果今天这种情况，不用“吼”，教育效果会不一样吗？

感谢我的微信朋友圈，总能及时交流各种教育方面的文章。在一篇题为《孩子不听话时家长大吼会对孩子有怎样的影响》的文章里，我看到了这样的话：“常常骂、大声骂、越骂越听不见。”文章说：人的大脑有个特性，对习惯性的东西常常视而不见，听而不闻。比如，当父母第一次大声责骂时，孩子“如你所愿”能被吓哭，但是次数多后，他就习惯了。每次被骂的时候孩子的注意力都是游离的，他根本没有在听――这就是为什么彭业扬在讲话时听不到我吼他的原因了，因为这时他的注意力根本不在我这儿，我那一声吼白费力气了。

文章还提到：当孩子被吼的时候，他一紧张，大脑会自动转入逃生机制，交感神经替代了原来的副交感神经，使他的瞳孔放大、心跳加快、手心出冷汗、膀胱失禁，这时，他所有注意力都放在如何逃过一劫，未必知道自己犯了什么错误。

在查阅相关文章的同时，我还看到了一些来自学生家长的话。一位低年级孩子的妈妈这样写道：“娃今年刚上一年级，是个懂事乖巧的孩子。开学后，经常回家说，某某老师很凶，老是吼小朋友。最初她回家跟我说起害怕老师时，我常宽慰鼓励她，都是从正面引导，并鼓励孩子理解老师，告诉她老师很辛苦。开学两个月过去了，孩子越来越怕老师、怕上学了。早上上学本来情绪高昂，但只要提起这个老师，孩子就说害怕，情绪低落。作为妈妈，我挺着急。跟大家请教下！”――看来家长对老师“吼”学生也是颇有微词的。

科学研究表明，我们大脑的资源有限，它无法不停地注意所有进到大脑里的讯息，所以它会依过去的经验，设立优先处理的顺序：比如说，动的比静的顺序高，快的比慢的顺序高，新奇的比熟悉的顺序高，而且出于自我保护机制，大脑会特别去注意那些可能会危害自己的讯息。人都有好奇心，越是听不清楚的，越会注意去听，例如偷听别人讲话时，别人的声音那么小，我们却能一字不漏地听进去，这是因为大脑把它所有的资源都调派去做听的工作了。

因此，要孩子注意听你说话，不必大声吼，只要引发他的动机，你越不要他听见，他越会注意听。

接着说那个小个子彭业扬，天性活泼好动的他，课间总是跑得满头大汗。批评过几次，请了家长配合教育，就是不改，还是喜欢跑，一下课就跑得没了影。该怎么办？看来发脾气是没用了，反思过后的我变得温柔起来。一天，我看见他拿着纸做的小汽车，就跟他一起玩，边玩边夸他的游戏有创意。我还特意让他在办公室别的老师面前展示他叠的小汽车。一番交流之后，我又提出让他带着另一个爱跑的同学一起玩，减少疯跑。几天下来，真的没再见他一头汗的样子。在他的联系本上，我看到家长写话：“彭业扬回来说他以后课间都不去疯跑了，看到孩子变得懂事真高兴！”

事实证明，老师跟学生说话，温柔地讲清道理跟吼叫吓唬的说话方式相比，能取得更好的教育效果。最关键的是，教师自己不乱发脾气伤元气了，变得温文尔雅了，何乐而不为呢？

（作者单位：湖北武汉武昌水果湖第二小学）