电子书包环境下高中数学课堂教学模式探究

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随着信息技术的飞速发展，数字化学习终端及学习环境日益完善，电子书包作为新生的数字终端相继成为课堂教学的有力的信息化的工具。高一学生在学习数学时存在主观能动性不高，基本数学能力弱，主动思考意识差，学习方式和习惯有待提高等问题。而电子书包不仅提供大量学习资源，促进学生主动学习，发挥其主观能动性，还能增强师生互动，记录学生的学习过程，帮助学生培养学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

一、电子书包的基本特征

（1）重量轻，便于携带。（2）有丰富的教学资源。（3）具有交互性。学生在课后的自主学习时，可以通过在线研讨功能与同学进行交流探讨，也可随时向教师请教提问；教师也可通过电子书包进行作业批改、个性化辅导等。（4）泛在性。因为电子书包具备可随时上网、易于携带等特点，学习者可以在任何时间、地点根据自身需要提取相关的信息。

二、使用电子书包教学的课堂环节探究

结合电子书包的使用功能，在实际教学中我们探索出针对电子书包的互动探究式教学模式，教学模式分为四个环节，分别是“学生先学，以学定教”“增强体验，问题导学”“能力提升，总结归纳”“课后重现，夯实基础”。

1.学生先学，以学定教

本环节最重要的是教师对导学案的设计，应做到有针对性，可操作性，根据教材内容和教学目标设置问题，逐层引导，使学生通过预习能够发现问题、提出问题，把阅读和理解教材，思考问题作为预习的首要任务。对于学生在预习环节出现的疑问，可以利用电子书包的在线讨论功能与其他同学、教师交流，提高学生的自学能力。

在《正切函数性质与图象》一节的课前环节的导学案中，由复习引入和问题探究学习两部分构成，课前通过电子书包传到学生终端，由学生阅读教材后予以解答，然后通过电子书包的在线分组论坛，将有问题的部分跟同组同学展开讨论，并在组内形成统一结论。

[复习引入]

（1）复习正弦函数、余弦函数的图象和性质，并完成表格填写；（2）复习相关诱导公式。

[问题探究学习]

问题1：什么是正切函数？正切函数的定义域是什么？

问题2：正切函数是周期函数吗？你是如何得到此结论的？如果是周期函数，其周期是什么？

问题3：正切函数具有什么样的奇偶性？

问题4：你能类比正弦函数图象的做法说说下图的做法吗？

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问题5：正切曲线与直线的关系是什么？

问题6：由正切曲线你观察出来的正切函数的值域是什么？

问题7：由正切曲线你观察出来的正切函数的单调性、单调区间是什么？

问题8：正切曲线是对称图形吗？如果是，是轴对称还是中心对称？如果是轴对称，对称轴是什么？如果是中心对称图形，对称中心是什么？

为了更加便于教师掌握学生的课前学习质量，教师可以课前利用电子书包在教师的终端对学生的作业情况给予批改，并反馈给学生。

2.增强体验，问题导学

在课堂导入的过程中教师要注重增强学生的自身体验，让学生亲自体验知识发生发展的过程，不仅能够激发学生学习的兴趣，加深学生的印象，更主要的是能够使学生真正参与到课堂的学习中，成为课堂学习的主体。使用电子书包后，每个学生都可以进行相应的操作和演示，自己亲身经历图形或公式的变化过程。

3.能力提升，总结归纳

本环节主要包括练习达标、能力提升、总结归纳三部分。教师应当根据本节课的学习目标和知识，设置相对应的练习题，以达到扎实巩固知识的目的，并根据课标要求设置本节课的达标练习题，落实学生的基础知识和基本能力。

4.课后重现，夯实基础

课后教师将使用的课件保留痕迹后，通过电子书包发送给学生，以便课堂上还没有完全理解透彻的学生课后复习、反思时使用。课后作业也通过电子书包，学生完成后可以随时传给教师，教师可以通过电子书包答案，或是录制解题微视频，将占用课堂时间的作业讲解放到课后，让每一个学生可以根据自己的具体情况对作业进行反思。同时在课后教师可以发放在线研讨，让学生提问，师生间、生生间进行互动。

参考文献：

1.G. Chabert， J.Ch. Marty， B. Caron， T. Caron， L.Vigonllet， C. Ferraris.The Electronic Schoolbag： ACSCW Workspace. Presentation and Evaluation[J].Al &Society-AIS，2006.

2.徐显龙，苏小兵等.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析[J].现代远程教育研究，2013（2）：86.

3.高志丽.电子书包将成为学习的主要工具[J].出版参考：业内资讯版，2010.

（作者单位：山东省青岛十九中）