对“双语教学”的一点认识

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摘 要：开展双语教学，是全面提高少数民族地区教育教学质量，推动民族教育事业全面发展的需要。在大力推进双语教学的今天，双语班的孩子们由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形式的教学时，对于教师用汉语传授的知识也很难理解和接受。所以教师要从用爱心、关心，鼓励、激励学生，以口头表达、听力训练为主，并做到课内与课外相结合，使学生能由“厌学”进而“爱学”，从无所谓到开始热爱双语学习，实现这种转变，才能取得好成绩。

关键词：提高；双语；教学水平

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-089-01

新疆作为民族地区，民族语言是母语，在大力推进双语教学的今天，在我们小学的双语班，孩子们由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形式的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的知识也很难理解和接受。因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好地掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效的途径。开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量，大力开展少数民族双语教学，是全面提高少数民族地区教育教学质量，推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。

在这6年里，我所教过的学生有初中生也有小学生，他们对双语学习的认识和兴趣不尽相同，有的学生对双语有着浓厚的兴趣，整个学习过程轻松愉快，进步也很快；有的学生是硬着头皮，背着负担学习，对他们来说整个学习过程既枯燥乏味，收获甚微，成绩也不理想。学生为什么会有如此大的差别，除了学生原有的语言基础之外，最关键还在于教师，所以教师如果在双语教学过程中充分发挥自己的主导作用，使学生能由“厌学”进而“爱学”，从无所谓到开始热爱双语学习，实现这种转变，才能取得好成绩。

一、教学应融入爱心、关心

一个人最早接受的教育是爱的教育，从尚未出生的胎教，到出生后父母对孩子无微不至的关爱，爱的教育便在其中。爱心是一切良好思想品德的基础，爱心教育的意义就在于此。小学二年级的孩子们年龄比较小思想单纯而幼稚，但此时孩子的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强，所以对这个阶段的孩子进行的教育一定要注意到他们的心理特点和感知能力。教师要教育学生具有爱心，教师本身首先就要对学生具有爱心。小学生的模仿能力特别强，教师的一言一行都是学生模仿的对像，所以教师要时刻规范自己的言行，始终做到表里如一。多和学生谈心、和学生们一起做游戏、了解学生的家庭情况，主动关心有困难的学生等。如我们班的麦尔丹.托合提，这个孩子比较特殊也是让人头疼的孩子，父亲早逝，母亲靠做零时工挣钱养家，他还有一个哥哥上四年级，这个孩子有一身的坏毛病还经常逃课，刚教这个班的时候我几次找学校教育这个孩子，可是不但没有效果反而使他更排斥我了，对于领导的教导他也无动于衷。无奈我只有自己想办法，后来我通过仔细观察发现他还是比较脆弱的，因为没有人关爱他，我从这点出发多关心他，他的每一点进步我都会在全班同学面前表扬他，还经常关心他的生活情况，时间久了他开始信任我了，虽然他的学习还很差，但他能安静的坐在那儿听我讲课了，也能心平气和的与我讲话了。通过这件事我明白了孩子的心灵是很脆弱的，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难不让孩子产生逆反心理，很难不遭到学生的拒绝，如果改用正面评价、情感教育的方法，透过优点的夹缝看缺点，给他们以爱，多进行正面的评价、引导、激励儿童会容易接收也欢心，我们也会收到意想不到的教育效果。

二、要多鼓励、培养学习兴趣

双语教学要从小抓起，立足于口语学习起步。教学中应设计形式多样、丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在最感兴趣的游戏中学汉语。这时，还应鼓励学生积极参加活动，大胆说话，学会倾听；教师要及时给予肯定和表扬，增加学生学习汉语的兴趣和自信心。只有学生愿意说，爱活动，走进学生群体，就会建立汉语语感。如在课堂教学中我经常设计一些抢读环节和小老师领读环节，在这个环节中同学们表现很积极，经常会你争我抢，对于一些不经常发言的同学我会多给他们机会发言，借机在全班面前表扬，时间长了这些孩子就喜欢参与其中了。

三、多开展口头表达、听力训练

就语言来说，口语永远是第一位的。重视口语教学是提高双语教学水平的关键。要让学生认识到，掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，最终要学会如何运用语言去交际，所以，要让学生多说，多讲，多与别人交谈。其次，听是获得信息的重要手段，在语言习得过程中，听不仅是获取语言知识的基本途径，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。因此，教师要创设情境，使学生通过听达到会理解，会表达。如每学一篇课文前我都会将课文范读一遍，并事先设计几个小问题，在我读的过程中让生认真听，最后作出解答。以此提高学生听力和口语表达能力。

四、做到课内与课外相结合

学生由于没有巩固汉语的语言环境，学生上课用汉语，但是一下课，就又开始用母语交谈，汉语成了仅仅在课堂上才用得到的语言，使得课堂上学到的汉语被淹没。因此我要求学生在校内时用汉语，课外也要用汉语进行交流，多看一些汉语书籍、电视，多交一些汉族小朋友等。

总之，在新双语教学课程理念的指引下，在新的实践中，小学双语教学正在健康成长。我相信只有把双语教学与学校现实有机结合起来，多下功夫，日积月累，不断反思，探索实践，双语教学才能有所发展，真正达到双语教学的目标要求。