让自主教学“落地有声”
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摘要：在高中阶段，数学一学科是十分重要且基础的。数学对于学生的严谨思维能力的培养具有不可替代之作用，但是，由于受传统教学模式的影响，授课教师一般比较注重对知识的教授，却忽略了对学生原本该具备的自主学习能力的培养。新课改的深入发展使“自主学习”的教学模式不断得到重视，培养学生的自主学习能力更利于学生综合素质的全面提升。本文就自主教学做如下简要分析，围绕，培养学生的学习兴趣，努力提高他们学习数学的自觉性，在启发式教学中强化学生主动提问意识，以亲身体验引领探究，营造良好的课堂氛围，发挥教师的主导作用，自主学习与互助学习相结合五点加以分析，以期为高中数学课程教学提供有价值的思考。
关键词：高中数学；自主教学；分析
引言
数学是一门富有魅力的学科，如果融入较好的教学艺术，可以使课堂教学妙趣横生，且引人入胜。《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学知识的形成过程，在体验中发现中提升历创新意识。”基于此，本文围绕自主教学展开以下几点分析：
一、培养学生的学习兴趣，努力提高他们学习数学的自觉性
爱因斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”当学生的学习兴趣越浓时，学习效果也会越好。当学生学习数学成为一种习惯，成为一种需要时，他们也会由原来的“要我学”转化为“我要学”，逐渐养成学习数学的好意识。例如在讲授对数方程应用的时候，可以先提问：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有 0.083毫米，三次对折后的厚度是 0.083×2×2×2 =0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？ 会不会比桌子高？会不会比教学楼还高？ 学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果： “比珠穆朗玛峰还要高！ ”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，拨动了学生思维之弦，激发了学生思考之情。学生在问题的驱使下也会更加积极主动地投入到学习中去，最大限度地激发学生的学习兴趣，使课堂教学质量得到进一步提高。
二、在启发式教学中强化学生主动提问意识
在学生自主能力的组成要素中，学生对所学知识的提问意识也是一项重要的组成因素。当学生对某个知识点或某一数学题感兴趣时，学生往往会主动提出问题，而且还会主动去探索问题的解决方法，通过自主探讨最终顺利解决问题。笔者结合以往的教学实践可知，一些成绩优秀的学生大多具有较强的提问意识，这使他们在数学的学习过程中通常会带着问题去探讨知识，去理解知识。通过自主提问，主动去探讨，这样，他们对知识的理解深度和掌握程度也会比其他同学更深刻更牢固。教师应当通过引入启发式的教学模式强化学生的主动提问意识。一方面，教师在讲述数学知识点时，尤其是在讲授重难点内容时，为降低学习难度，教师可以先提出一些简单的问题，让学生带着问题和方向寻找新的问题，在这一过程中，需要教师一步步去引导学生解决问题，久之，学生也会带着问题去学习，带着问题去探讨，自主学习能力也在探究中得以提高。
三、以亲身体验引领探究
数学知识来源于生活，作用于生活。教师要注重引领学生去感受数学知识内涵，体验数学知识灵魂，加深对相关知识的“体温”感觉，例如，在讲述“三角函数问题”的相关内容时，引导学生观察测量“三角函数”相关的曲线。如在剪成正弦曲线的纸板上建立直角坐标系统，展开坐标系x轴和y轴的关系探讨，让学生亲身去感知、体验曲线的数值对应关系。对三角开的边角进行实际测量，鼓励学生课下亲自去测量三角形各边的长度、各个角的度数，再通过三角函数公式验证各个边与各角之间的关系。学生通过这种亲身体验，提高对数学知识的领悟的同时，还能促进他们对数学知识的探究，激发对数学知识的学习热情，促使学生更加自主地去学习数学知识。
四、营造良好的课堂氛围，发挥教师的主导作用
自主学习教学模式的开展并不意味着教师课堂教学作用的边缘化，恰恰相反，在学生自主学习过程中教师要发挥好主导者的作用，指导学生有效学习。让学生都能在教师的辅助下逐步提高自主学习能力，在自主学习中不断增强学习自信心，逐步提高其学生的自我探索能力。教师也要为学生营造一个好的课堂教学环境，让学生都能积极主动地进行自主学习，主动消除学生在课堂上与教师之间的心理隔膜，真正地与教师进行良好的互动交流。良好的师生关系的建立更利于教师彻底了解学生在整个学习过程中的实际情况，有利于教师提高教学策略的针对性，也为更加有效地指导学生的自主学习，提高学生的自主学习效率做好铺垫。
五、自主学习与互助学习相结合
自主学习与互助学习是相结合的，这一点是不能改变或者被忽视的，自主+互助的学习模式才能真正建立有效的课堂教学。因此，教师面向全体学生进行授课，学生在自己能力范围内自主学习、自主探究，在教师的有效指导下去理解并且消化所学到的内容。学生对一些自己理解不了的内容，可以向学习能力强的学生请教，也可以向教师求助。学习能力强的学生也可以主动去帮助学习一般的学生，帮助他们也能最终全部消化老师所讲的内容，再由能力一般的学生去辅导能力较差的学生，帮他们打牢基础知识，尽可能地理解大部分内容。通过自主学习和互助学习两方面的密切结合，使各个层次的学生都能有所发展，有所提升。使学生在快乐中学习，改善学习效果的同时，充分了解数学的奥妙所在。
在新课改不断深入的大背景下，在高中数学教学中如何突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性已经成为每一位教师亟待解决的难题，通过建立自主教学模式，强化学生的课前预习环节，指导学生掌握科学的学习方法，并且针对教学实际有针对性地编制教学预案，提升学生的自学意识、自学能力，这些因素对提高教学质量都有一定的促进作用。
⒖嘉南祝
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