民办高校学风建设刍议
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摘 要：无论是民办高校还是公办高校，良好的学风建设标示着高规格的人才培养规格和目标，学风是学校核心竞争力的重要内容之一。文章分析了目前民办高校学风建设中师生关系存在的问题，并从“硬”关系建设包括转变教学模式、建立师生交流平台以及“软”关系建设包括推行班导师制、加强师德建设、完善教师评价体系等两个大的体系来构建和谐师生关系，提出加强民办高校学风建设的对策。
关键词：民办高校；师生关系；学风建设
一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识。学风是学校核心竞争力的重要内容之一。学风的表现形式多样，从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴。从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。一个学校的学风是当前教学效果的反射和教学成果的展示，关系到学校人才培养目标的实现，而且对学生长远人生规划和建设都具有重要的不可忽视的作用。
鉴于民办高校自身的办学特点以及生源质量来看，其学风建设是一项长效工程，须整合教风、机关作风乃至校风各种资源合力共建，其涉及到多方面的影响因素。主要当前，民办高校学风建设当中存在的主要问题有：
（一）民办高校教师被行政工作和教研任务所累，学生学风建设难关注。
学风建设中教学与管理的师生关系问题从终身教育的立场和人类知识的发展来看，教师的职责将越来越少地传递知识，而要越来越多地激励思考；他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人；他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励，同时注重培养学生的判断力和责任感。
（二）民办高校师生关系简单机械化，学生学习风气受影响。
民办高校的师生关系相处模式单一且机械化，绝大多数民办高校办校体制走的企业体制，老师很大程度上充当的是管理者和监督者的角色，而不是引导者和培养者的角色，对学生的管理是统一的体制化，重视制度管理和培养，很难从学生内心世界去关注他们的生活，从而也很难引导他们培养正确的学习心态，形成良好的学习风气。
（三） 民办高校师生比例悬殊大，学生个人学风培养难全面。
我国高校教师平均指导的学生人数相对较多。2010年全国高校研究生、普通本专科生2385.63万人，教职工为215.66万人，平均每名教职工指导的学生超过11人。清华大学上年底在校生37650人，教职工7234人，平均每名教职工指导的学生超过5人。民办高校相对于公办院校来说，师生比更是悬殊，这就导致教师有心而无力，很难单一了解和关注学生，引导他们树立良好的学习心态和个人学习风格。
（四）民办高校教师心性难稳定，学生管理工作易懈怠。
随着我国高等教育改革的深化，民办高校与公办高校之间的竞争也不断加剧。对于民办高校来说，质量是学校生存的生命线，因此拥有一支相对稳定、结构合理的高质量教师队伍，就显得尤为重要。由于用人制度灵活，民办高校的师资水平普遍较高。然而，目前不少民办高校教师队伍流动性大、稳定性差、离退休教师、兼职教师比例偏高，严重影响和制约了民办高校的进一步发展同时对学生管理工作产生消极影响。
教育是社会的一个子系统，教育的发展与社会的发展密切相关。教师和学生是教育系统中的主体。因此，必须构建和谐师生关系，促进良好学风建设。主要可采取从以下几个对策。
（一） 创新民办高校教学模式，创建师生关系平等对话模式。
教师在改善和提高师生关系的过程中需要认识到:学生比较看重教师的性格与人格感染力；其次是尊重、理解学生；再次，教学水平高也是学生评价好教师的一个主要标准。教师如何建立宽松、公平的师生关系，是教师最需要着手改进的地方。专家指出，如何从心理学与教育学的角度帮助教师消除不良的师生关系，真正建立民主、平等、和谐的师生关系，是迫切需要解决的一个重要问题。在传统的师生关系中,教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，师生之间的关系是对立的。教师和学生之间日益隔膜，由此形成知识的“买卖关系”。而在信息化网络时代，师生之间在知识占有量、前瞻性上的差距正在缩小，教育的中心由以知识的传授为主，转移到以提高获取知识的能力为主。这就需要转变教学模式，认知教师的角色，建立开放、民主、平等的师生关系。
（二)完善民办高校师生交流平台，拓宽师生交流渠道。
网络的方便、快捷、适时互动，拉近了辅导员、学生工作老师与学生的距离。辅导员通过MSN、短信的真情沟通、帮助该学生排解压力，消除了家长的很多顾虑。同时对于专业老师来说，师生之间的交流不仅局限于课堂上，还可利用网络等现代科技，通过一些网络聊天工具、网络日志或BBS等进行。师生之间也可以定期举行学术沙龙或座谈会等多种形式的见面会等，以构建和谐的师生关系，拉近师生之间的距离。
（三） 完善班级导师制，强化专业指导。
班级导师的主要职能是全面了解学生思想状况与引导学生学会做人、学会正确处理大学生活中的各种关系，指导学生认识大学学习的特点、不同阶段的学习方法、建立起个性化的学习模式等。对于民办高校而言，辅导员面对众多的学生，师生比例悬殊太大，所以很难做出有针对性的辅导与引导，所以亟需建立班级导师制，不管是在专业辅导还是生活指导，能协助民办高校的辅导共同管理学生，减轻辅导员的一些负担。实践证明，定责到班的班导师制实施效果较好，对密切师生关系具有创新意义。
（四） 加强师德建设，完善教师考评体系。
教师的教风对学生具有潜移默化的作用，教师的言传身教对学生的学风有着直接而深远的影响。只有好的教风才能带出好的学生，教师不仅要努力提高自身的专业水平、教学水平，同时必须加强师德修养。教师在日常的教学中应努力做到：把期望的微笑带进课堂，使学生感受到鼓舞；把无比的信任带进课堂，使学生感受到尊重；把相互平等带进课堂，使学生感受到自信；把更多的鼓励带进课堂，使学生感受到勇气和信心。教师的关爱是创建优良学风的有力保证。通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来。目前，大学教师考核体系中，重科研轻教学，缺乏对教师敬业精神、教学质量、关心学生方面等指标的评价。教师忙于各种科研项目晋升职称，上课的积极性不高，对学生的关心程度降低。这也在一定程度上造成了师生关系的疏离。因此，非常有必要完善教师评价体系，建立科研和教学有机结合的评价体系，促进优良学风的建设。要切实解决教师的实际困难，为教师创造一个良好的工作和生活条件。高校教师从事的是复杂的脑力劳动，但与自己同学历的其他职业的人员相比，其较低的薪金和地位使教师忙于各种校外的副业，以提高收入，教师难以以满腔的热情积极地投入到教学活动中，更没有精力投入构建和谐的师生关系。因此，应提高教师的工资待遇。
民办高校的学风建设是一项系统工程。实施这项工程，应该发挥建设者的主体作用。教师和学生作为高校教育系统中的主体，和谐的师生关系是良好学风建设的有力保证。本文通过分析民办高校教学管理生活中普遍存在的师生问题，提出了相应的对策，期以借鉴。（作者单位：烟台南山学院）