高中体育课堂如何提升学生的参与积极性

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摘 要：新课改要求教师改变以往传统的授课方法，同时也改变学生传统的学习方式。每个学生的方法都是别具特色的、有个性的、相互独立的，新课改下的高中体育老师要帮助学生改变以往对学习成绩过分看重的学习态度，允许学生用不同的方法来学习和应用体育方面的学习资源。就高中体育课堂如何提升学生的参与积极性来进行相关的谈论，使学生乐于参与体育运动。

关键词：高中体育；课堂；积极性；参与

一、高中体育现状分析

高中学生是极具青春热情的青年，他们喜欢在阳光下操场上自由地挥洒青春汗水，运动场上男的喜欢在篮球场绽放他们阳光一样的笑容，女的喜欢尽情地展现自己柔美的舞姿，这才是高中学生应该有的情景。多年以来国家提倡学校注重学生素质教育，这样的提倡使体育教育重视了技能科目的教学工作，体育场地的平整规范，体育器材也逐渐发往每所学校，体育老师的教学技能更加专业，国家对体育经费投入也相对往年有所提高。但是对于当地的大多数学生而言，随着年龄的增长，学生不想参与体育活动，例如，根据“成才之路”调查报告提供的资源显示喜欢上体育课的仅仅只有百分之六十左右，真正能够参与在体育锻炼活动中的学生只有百分之三十几，在体育课中参与度最低的是女生，因为女生体质比较差，所以，会尽可能地逃避体育课。我们应该反其道而行之地思考，高中学生真的不喜欢上体育课了吗？到底是什么原因使高中生对体育失去兴趣了呢？

二、激发兴趣，培养学生参与体育课的积极性

兴趣是最好的老师。如果学生对体育锻炼有兴趣，那么学生就会对上体育课有了追求和爱学的心理倾向，学习兴趣能够激发学生热爱学习的积极性和动力，促使学生在体育课堂中处于兴奋热情的状态，让学生参与在其中学习知识。例如，通过四肢爬行游戏让学生对体育活动感兴趣。高中学生的学习兴趣到底来自哪里呢？在体育活动中，如果学生能够体验到乐趣，那么体育学习兴趣也是不可估量的，如果学生在体育体验中参与了生活中总结的乐趣，那么学生就会表现出极具特色的个性特色表现方式，如，有些内向的学生在课堂上会遵守课堂规则，但是学生的能动性比较低，有的学生外向，他们愿意展示个性，但是可能会违反学校纪律，当这种情况发生的时候老师就应该“对症下药”，激发学生参与体育活动的积极性。例如，有的学生个性较强，他们希望自己能够被人们尊重，所以针对这样的学生，老师应该给他合适的任务，如：让这类学生做体育委员，帮助老师解决班上出现的问题，培养学生由对活动感兴趣到乐于参与体育锻炼活动，对于内向的学生，应该让他们多参与集体活动，让他们感受到体育活动给他们带来的乐趣，让他们真诚地爱上体育课，这样可以培养学生的服务意识。

三、改变传统观念，激发学生的体育潜能

高中体育活动需要老师持好公平这杆秤，当老师以真诚面对学生的时候，学生才会以真诚来回馈课堂，当老师尽可能地满足了班级大多数学生的兴趣爱好的时候，会使体育课堂拥有活跃的氛围，使学生的课堂积极性更加浓烈，让学生充分展示体育才能，最大限度地发挥体育才能。在一堂课中学生才是学习的主体，一切教育活动都依赖于学生自身的完成，老师只是教学的引导者和组织者，老师对课堂起控调作用，一堂课的有效性不仅依赖于学生，还要求老师和学生有良好的沟通交流，例如，学生在学习跳马运动时，老师可以事先讲好规则和注意事项，让学生根据自身的体能来慢慢体验跳马的乐趣，随之渐渐地加大训练难度，让学生在平时的锻炼中激发出体验潜能。首先我们这里对学生为什么对体育课反感做分析：有的学生由于家庭和传统教育的影响，觉得学好文化课才是学习，不知不觉的形成学生持之以恒的对体育的错误认识，面对这样的问题老师应该纠正学生这种错误的认识，树立文化课和身体心理健康全面发展的意识。在新课改的要求下我们关注了学生的个性发展，但个性发展并不是盲目地让学生发展，学生的个性发展是指根据学生心理特点尊重学生对体育的感受，把学生的地位放在首要位置，针对学生的性格差异制订不同的不否定学生个性发展的独立方案，如：个性含蓄的学生可以让他们参加比赛拉拉队，让他们释放热情，个性张扬的学生可以参与体能训练，使个性稳重，从而让普普通通的体育课变为让学生极感兴趣又觉得刺激的体育课，相信这样的体育课学生的参与性和积极性会很高。

师生在体育课堂中应该尽可能地多沟通，培养学生在体育课堂中的创新意识，师生之间共同分享上体育课的快乐，一起练习、一起训练、一起游戏、一起以燃烧的热情来参与比赛，不断地提高学生的综合素质，构建良好的师生关系，使学生充分展示出自己的体育才能，激发学生的个性和天赋，总之，作为一名高中体育老师，就应该严格按照学生的个性差异制订出适合不同学生的体育教学方案，面对所有的高中学生，让他们积极地参与在活泼刺激的体育活动中，让每个高中生都能够在体育中获得乐趣，都乐意上体育课。

参考文献：

[1]唐凤兵.高中体育选项教学学习兴趣的调查分析[J].成才之路，2010（36）.

[2]尤信招.罗森塔尔效应与体育教学的人文性[J].重庆工商大学学报，2009（5）.