运用多媒体优化物理教学的实践与体会

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物理是一门以观察和实验为基础的科学，但有些物理现象和知识单靠课堂上观察和实验，很难达到理想效果。而利用多媒体表现力丰富、吸引力强大的特点，能方便学生较直观地感受物理知识。笔者就运用多媒体辅助物理教学的突出优势谈几点体会。

创设情境激发学生探索兴趣

运用多媒体，能弥补传统教学的某些不足，利用声、光、色、影功能多渠道地传播教学信息，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“压强”这一课时，教师先给学生播放一段录像，主要是演示蝉用它细长的口刺透树皮吸取树汁的过程，还有蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程。学生由于是第一次观看，所以觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到了很好的效果。

运用多媒体优化物理实验操作过程

在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用。利用多媒体动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，能使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，这样操作起来就会得心应手，提高学生实验的成功系数。例如，在做“凸透镜成像规律”的实验时，如果用常规仪器按照传统实验方法进行演示，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不理解，而产生迷惑。但如果改用多媒体进行凸透镜成像规律的模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，操作规范，教学效果好。

运用多媒体突破教学难点

物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是总结、归纳物理规律的根本保证。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，为教学增大了难度。以往虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。而运用多媒体的快放、慢放、回放等特殊功能可以收到事半功倍的教学效果。例如，皮球落下触地时会发生弹性形变，动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂，学生不容易观察到其形变的发生，此时利用多媒体把皮球触地的过程用慢镜头再现出来，学生就会很容易地看到它形变的过程，也轻松突破了这一难点。

运用多媒体模拟困难的实验

所谓困难的实验，是指实验条件不易具备，或实验具有危险性，或实验时间太长等，不能在课堂上完成的实验。这种实验可运用多媒体对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，也能收到良好的效果。例如，在教授“大气压随海拔高度的增加而减小”这一课时，由于不方便实地测量，教师可将真实的测量过程做成课件，展示他们的测量过程，并用图片的方式比较他们每次的测量结果。细节之处可通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息，使学生对此道理有了生动的感性认识。再如，金和铅之间的扩散实验所需时间太长，因此教师也只能用动画的形式来表现它们的扩散过程，方能收到应有的效果。

总之，多媒体辅助物理教学是一种现代教学手段与传统教学手段的完美结合，随着科学技术的发展，多媒体以其生动直观的形象，使抽象的理论具体化、趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，揭示了物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象地显示出来，大大提高了教学效率。