职业技能大赛存在的问题与发展策略
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【摘 要】分析职业技能大赛在举办过程中暴露出的问题，提出从教学改革、教师发展、人才培养、校企合作等途径有效利用职业技能大赛。
【关键词】职业技能大赛 问题分析
发展策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0018-02
技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。中等职业学校开展技能大赛是培养学生职业技能，提升学生的就业竞争力的有力措施；是提高学生实践能力，适应社会需求的有力保障；是彰显职业教育特色，提升职业教育社会影响力的又一重要途径。近年来，我校组队参加了企业网络搭建与应用、动漫设计、会计电算化等专业的竞赛，取得了一定的成绩，但也暴露出一些问题，如何将职业技能大赛作为突破口，促进职业学校课程改革和教学模式改革，促进学生整体职业能力的提高，是我们应思考的问题。
（一）学生情况分析
中等职业学校的生源多样，水平参差不齐，多数基础不好，学习兴趣不高，参与竞赛的积极性差，不能正确认识竞赛是提高自己职业技能的过程，往往需要教师的具体许诺才肯答应参加比赛。而赛前培训是一个漫长、艰苦的过程，学生思想不稳定，缺乏迎难而上的精神，在此期间会出现学生不能坚持参加培训、退出等现象。同时，现在的学生多是独生子女，以自我为中心，缺乏与他人合作沟通的能力，而职业技能竞赛很多项目是以合作完成，这也成为影响成绩的因素之一。
学生对专业知识的学习停留在表面，知识迁移能力较弱。例如，在进行企业网络搭建与应用赛前指导时，会出现学生对网络设备更新以后不知如何输入指令，束手无策的情况。这就需要学生对专业知识进行迁移，而学生平时有针对性的练习相对较少。一些学校往往是春季学期开学之后组织学生备赛，为提高比赛成绩，教学为竞赛让路，参赛学生在确定参加比赛之后，便不再进行其它理论和实践课程的学习，把全部精力用来准备比赛，这样是短视的行为。
（二）教师情况分析
指导学生参加职业技能竞赛需要年富力强、教学实践经验丰富的“大师”，而教师多是身兼数职，既是国家级示范学校建设重点专业的教学骨干又是班主任，还是教学改革项目的成员，往往会出现顾此失彼，难以平衡。多数年轻教师缺乏企业工作经历，实践经验少，而学校对于比赛成绩过于看重，往往会对参赛队伍提出成绩要求，年轻教师畏于比赛结果的压力，失去积极性和成长的机会。
（三）学校情况分析
从学校层面出发，希望通过竞赛促进职业教学的健康发展，而结果事与愿违，原因在于：
1.常规教学与竞赛脱节。从我校参加5届职业技能大赛的情况来看，没有实现技能大赛与日常教学的结合，也没有带来日常教学和课程设置的任何改变，更没有把用于竞赛训练的实训设备用于平常的教学实训，职业技能竞赛最终成为“应赛教育”。
2.竞赛没有面向全体学生。现行职业技能竞赛基本上是“精英式”选拔，绝大多数学生与技能大赛无缘，重蹈“精英教育”的覆辙，丧失了职业教育的公平性。
3.缺乏适当的激励机制。指导职业技能竞赛是一项艰苦的工作，选拔学生、培训、比赛，无不凝聚着教师的智慧和汗水，适当的激励机制可以更好地鞭策教师更加积极地参与此项工作。
4.专业发展不平衡。每个学校都有自己相对优势的专业，为了取得竞赛成绩，学校都是挑选优势专业参加比赛，对该专业配置良好的实训设置和优秀的师资，促使该专业发展迅猛；而其他专业发展受到影响，进而影响教师的积极性，最终影响到学校的整体发展。
二、利用好职业技能大赛的对策
（一）以大赛为契机，全面提升学生素质
职业教育是以培养有一定技术专长，有一定专业理论的社会劳动后备军为教育目标的，学生在学校所学的东西要学以致用，学有所长。虽然说中等职业学校的学生基础参差不齐，但是学生年纪小，可塑性强，充分利用学生争强好胜的心理特点，把职业技能大赛的竞赛机制引入教学，通过竞赛参与能够很好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将精力最大程度地集中在完成竞赛作业的学习上，让学生享受成功的喜悦，让学生通过竞赛明白凡事都可通过自身努力完成，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。
笔者曾经在组织学生进行校园网页设计时，把学生分成5个小组进行竞争，争先的意识让他们从不同角度设计、认真编辑文字、不断修改，他们的作品风格各异，各具特色，最终受益的是学生，他们从竞赛中学会团结协作和尊重他人、学会利用资源、学会比较，他们认真的工作态度是他们宝贵的财富。无形之中学生的综合素质得到全面提升。
（二）以大赛为依托，促进教师全面发展
职业技能比赛的内容是以工作内容为项目，这就要求教师不仅要“言传”，还要有正确的示范，这就要求我们教师授课还要结合实践，实际上是师生同台竞技。这些实践内容来自企业一线，而技能大赛比赛的内容是企业工作内容的浓缩，需要现在的中职教师在教学中成长。教师掌握行业、企业对技能人才的培养需要及相关职业岗位的技能要求，调整教学内容，及时总结实训，把实践教学真正落到实处，不断提高学生的专业水平和实践能力，使学生在竞赛中游刃有余，进而提高了专业教师的教学研究能力，从而促进教师全面发展。
（三）深入开展校企合作
现行的校企合作，大多是简单地考察企业，了解用人需求，输送学生参加顶岗实习，没有真正地实现企业、学校、学生“三赢”。我们可以尝试在技能竞赛中引入企业，与企业深入合作。例如技能竞赛可以由教育部门牵头、行业组织、学校承办，竞赛项目由企业确定，竞赛操作规程按企业岗位要求制定等。这一切都有助于学校及时掌握用人单位的信息，对学校调整教学方案提供帮助，学生在竞赛中提前感受企业工作的相关内容，毕业时实现技能与企业需求的零距离。
【参考文献】
[1]张显国.职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（15）
[2]何延辉.技能大赛促进教学质量与提高学生就业能力的研究[J].科技视界，2012（28）
[3]宋秀丽.以技能大赛为导向 促进职业教育发展[J].现代阅读，2012（9）
【作者简介】莫正桂（1978- ）女，广西华侨学校教师，秘书专业学科带头人；甘 棉（1981- ），女，广西华侨学校教师，计算机网络技术专业学科带头人。
（责编 丁 梦）