高职高专学生对辅导员角色期望的调查研究

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摘 要 辅导员在从事的学生思想政治教育和学生事务管理扮演的角色各种各样，不同学生类型的学生对辅导员的角色期望也千变万化，存在差异。本文主要从实证方面调查入手，对高职高专院校学生对辅导员角色期望进行问卷调查，了解不同年级、不同专业、不同性别、不同生源地大学生分别对辅导员角色期望的差异，并分析他们对辅导员角色期望的差异的原因。

关键词 高职高专院校辅导员 角色期望 差异性

中图分类号：G715 文献标识码：A

Survey and Research on Vocational College

Students' Expectations to Counselor Role

LEI Xilin， TONG Songhui

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Counselor plays variety of roles for students engaged in ideological and political education and student affairs management， different types of students for student counselors are also changing role expectations， there are differences. In this paper， starting from the empirical investigation of the role of vocational college students' expectations of counselors conduct a survey to understand the different grades， different professions， different genders， different students to college counselor role expectations were for the differences， and analyzes their counselor role expectations reasons for the differences.

Key words higher vocational college counselor； role expectation； differences

本调查抽取了南昌师范高等专科学校310名学生为研究对象，发放问卷310份，收回304份，有效问卷300份，有效率为96.77% ，符合调查问卷要求。有效样本中含有不同性别学生比为1：1也即男生与女生各150名，大一、大二、大三年级学生各100名，艺术生、体育类、文科类、理工科类学生类型各位75名，农村地区和城市地区学生类型各150名。

本文通过对有效样本数据的分析，得出不同年级、不同专业、不同性别、不同生源地的大学生对理想辅导员角色的期望存在如下差异：

1 不同年级学生对辅导员角色的期望存在差异

（1）在项目“是否能通过网上途径了解辅导员”时，大三学生与大一、大二学生比率高。原因在于大三中更多同学慢慢逐渐拥有了自己的个人电脑，大部分同学对电脑的熟悉程度和使用程度更高，能更快更好更多的操作电脑，当然现在用手机上网的数量也增多。还有部分同学开始在校外寻找实习机会、找工作灯，在学校、寝室的时间相对较少，网上沟通的机率不断增加。还有大三学生平常集中开班会的机会与频率比大一、大二的学生更少，因此更多的大三的学生能通过网络等相关途径跟辅导员沟通。

（2）在“善于与学生谈话与沟通”一项上大一学生比率要比大二、大三学生高；“善于做职业规划的辅导员”一项上，大一学生的比率高于大二学生； “是否尊重学生”一项上，更多的大一学生认为辅导员比较尊重学生。大一的新生阶段，新生对学校比较陌生，开学期间各项事务性工作更多，辅导员不论是学习上，还是生活上，对他们时时刻刻关注，这样辅导员与新生接触的机会和时间更多，谈话和沟通的时间无形中增多了，这使得大一学生认为辅导员善于与学生沟通。

（3）大二学生和与大一学生相比，大二认为“组织系、班级集体活动”更重要。大二学生已经基本适应大学生活，大学课程相对高中更轻松，有更多的个人自由时间，他们希望在空余时间里辅导员应该多“组织系、班级活动”，使得学校生活更加丰富多彩，同时锻炼和提高自己各方面的综合素质和能力。

（4）在“提供课外活动机会”一项上大二学生的需求高于大一学生，低于大三学生。大一学生主要忙于调整并适应与高中不同的学习模式，逐步适应大学基础课程、公共课程方面的学习，同时很长一段时间忙于适应学校的环境，有些学校对大一学生还要求统一上早自习，晚自习，因此一天当中除了上课的时间，空余时间能自由支配的相对较少，对课外活动机会的需求也相对较低。而大三学忙于实习毕业，需要更多的课外活动机会来积累经验。

2 不同专业学生对辅导员角色的期望存在差异

（1）在希望辅导员“乐于接受新事物、新观念”这一项目上，艺术类学生与其他学院学生相比认为更重要。92.4%的艺术类学生认为很重要，而体育类、文科类、理工科类的学生认为很重要的比例分别为75.3%、66.5%、71.8%。艺术类学生本身大部分思想前卫，长期接受家庭艺术氛围的熏陶或者接触身边新鲜事物的机会多，对新事物拥有强烈的好奇心，他们更容易和乐于接受新事、新观念。

（2）在项目“对于成绩差、家庭贫寒的学生投入更多的关爱”上， 86.8%的艺术类学生和80.3%的普通理（下转第250页）（上接第244页）工科类学生认为此项目很重要，而体育类和文科类的学生选择很重要的比例分别为68.9%、68.5%。笔者在对多位学生的访谈中了解到，艺术类学生高考前重视的是艺术课考试的成绩，而文化课的成绩一般不是很理想，还有很多艺术类考生甚至都是考前恶补文化课才能达到文化课成绩录取标准，他们入学时文化课成绩普遍较低。如出现这种情况，辅导员应该想各种办法多肯定和鼓励这些学生，适当的赞扬能激励学生在文化课上的兴趣。

（3）在 “建立健全班级制度”一项中，文科学生的比率更高，88.4%的文科学生认为辅导员 “建立健全班级制度”很重要。文科特别是管理类学生更重视制度管理。“兴趣广泛”一项文科学生与理工科学生、艺术类学生存在显著差异，文科学生的比率要高于理工科学生和艺术类学生，70.6%的文科学生认为辅导员“兴趣广泛”更重要，辅导员兴趣广泛，亲和力强，他们的交流和沟通更顺畅，相处更容易。

3 不同性别学生对辅导员角色的期望存在差异

更多的女生比男生认为在辅导员“善于与学生谈话”、“善于组织学生开展丰富多彩的活动”和“善于做职业辅导”三个项目上更重要。大部分女大学生的性格比较开朗活泼，遇到事情和问题比较主动愿意找辅导员沟通。

更多的男生比女生认为辅导员在“提高勤工助学机会”、“解决心理困扰”、“解决学习疑难”三个方面比较重要。特别是“解决心理困扰”上，男生需求更高。男生在动手实践能力方面兴趣较浓厚，更愿意或者希望有更多勤工助学的机会让自己锻炼。在学习疑难方面，男生更多的是担心大学技能考试，各种证书的通过上。男生普遍英语的基础相对薄弱，通过大学英语等级考试难度感觉要大，希望辅导员能在这方面提供帮助，指导或者解决这方面的疑难。

4 不同生源地学生对辅导员角色的期望存在差异

在“学习指导”一项农村地区学生的比率高于城市学生，83.6%的农村地区学生认为辅导员进行“学习指导”更重要，而50.2%的城市学生认为此项重要。只有农村学生在学习方面更认真更珍惜，一般能考入大学的农村学生以前都是学习上的佼佼者，认为学习指导更重要。

在“勤工助学、经济援助”一项中农村地区学生比城市学生更需要，相比30.5%的城市学生，有86.2%的农村学生认为此项很重要。农村地区学生的家庭经济通常比较拮据，农村学生多半想通过学校的勤工助学来减轻家庭的一部分负担，需要提供经济援助来帮助完成学业。

综上所述，当前高职高专院校90后大学生，不同年级、不同专业、不同性别、不同生源地大学生对辅导员角色期望存在一定的差异。高职高专院校辅导员要根据他们的不同期望对他们进行差异化辅导，同时结合当前大学生当中存在的一系列问题给予合理有效的差异化的指导，更加重视各种服务。

项目来源：南昌师范高等专科学校课题（NSYB-12-01）：高职高专学生对辅导员角色期望的调查研究

参考文献

[1] 王晓伟.江苏省三地四群体教师角色期望的比较研究[D].苏州大学，2008.

[2] 刘俪喆.高辅导员胜任力及大学生群体理想辅导员差异性研究[D].上海师范大学，2009.