中学地理教学培养可持续发展思想的策略探究
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摘要：经济社会的不断发展带来的环境和社会问题越来越显著，要解决这些社会最为关心的问题，最有效的途径就是走可持续发展道路，可持续发展教育也日益重要，地理教育应承担起可持续发展教育的重任。
由联合国制定的《教育促进可持续发展十年国际实施计划（2005―2014）》指出，可持续发展教育，即为提高公众可持续发展意识，培养可持续、公正态度，获得维护和改善生存发展需要的知识与技能，掌握批判性思维和解决问题能力的价值观教育。可持续发展教育培养的不仅是学习者的知识和技能，还有可持续发展的价值观念和态度以及可持续发展的生活方式。可持续发展教育作为一种推动可持续发展的重要和关键力量，有很强针对性，也有自己特定的教育内容。可持续发展教育内容包括：在创造一个公平公正、经济安全、有生态承载能力和民主社会的进程中，培育能够影响个人、学校和社区工作的相关知识、技能、价值观和态度[1]。为了突出地理教学的可持续发展教育功能，更好地完成地理教学对学生培养可持续发展思想的任务，本文以“人口的数量变化”为例，提出以下策略。
一、优化教学过程，渗透可持续发展教育
学习是一个过程性的活动，教与学的过程都会影响学习效果。地理教学如何在课堂教学中渗透可持续发展思想的培养，取决于对教材资源的开发利用，明确教学目标的设定、多种形式教学手段的优化组合、对学生学习过程和学习结果的评价等。
1.深入挖掘地理教材，解读可持续发展思想
教材是教学活动的主要依据，教师必须深入研究教材内容结构，分析教材通过这些知识渗透了哪些思想，可持续发展思想又是如何渗透在其中的。经过仔细研究，将会发现教材本身的设计也体现了学生“学”和教师“教”的过程。也只有理解教材的设计，才能对教材进行优化组合，使教学资源与其相匹配。
以人教版高中地理必修二“人口的数量变化”为例，教材以丰富的图文融入了人口的可持续发展思想（见图1）。首先，以地球上第60亿位居民诞生的事件引入本节内容，并指出60亿对于地球来说已经是一个庞大的数字，从数字概念上唤醒可持续发展思想。接着从“时”、“空”两个维度阐述了人口数量的变化。时间上，首先以“不同时期人口增长的特点与原因”为知识载体，通过读图思考、计算的形式，掌握各个时期的生活、生产方式与人口的数量和增长速度之间的关系，也造成了承载力与人口增长矛盾的危机感。还以“人口的增长模式及其转变”为知识载体，以芬兰为例分析影响人口增长模式变化的主要影响因素，形成综合思维，明白人口的发展要调节好各因素的关系。在空间上，通过阅读人口大国的人口数量和自然增长率、全球维度的差异视野来奠定可持续发展思想养成的知识基础，树立人口的可持续发展观。教材中还以读图思考的形式，让学生思考得出各个国家的人口政策应该根据国情来制定，体现因时、因地制宜的可持续发展思想，也体现从思想到行为的转变。
2.制定具体教学目标，渗透可持续发展思想
在地理教学中要根据不同阶段学生、不同教学内容确定可持续发展思想的具体培养目标，使地理教学对可持续思想的培养更具针对性和实效性。教学目标的设计还要体现可持续发展思想培养的生成性，以知识为载体、方法为途径，体现过程性。针对“人口的数量变化”内容，可以制定的可持续发展思想培养目标为：通过呈现地球有限人口承载力与人口快速增长的事例，能够表达对人地矛盾的危机感；通过学习人口的“时”、“空”变化，能够举例说明两个不同区域人口的变化特点和人口可持续发展面临的主要问题；通过查阅资料，能够评价不同人口问题的两个区域的人口政策。
3.采用多元教学方式，落实可持续发展思想
教学方式和教学手段集中体现了教学中学生与教师之间的互动关系，运用合理教学方式是调动学生学习主动性的重要方法，这既需要教师灵活地使用教法，也需要合理调节学生的学法。
各地理要素、各区域之间都有密切而复杂的联系，因此，地理教学方法和教学手段的选择要特别注重突出学生的主动思考，洞察地理事物之间的联系。只有养成这种相互联系、相互制约的地理思维，才能使学生充分理解可持续发展的意义、问题和解决措施。例如，在学习 “人口的自然增长”和 “人口的增长模式及其转变”时，让学生通过读图、计算、阅读、小组活动等形式自己思考，才能达到人口数量变化的知识学习和可持续人口观养成的目标。地理教学本身的活动性和实践性较强，要让学生在自己动手、动脑中获取可持续发展的知识和思想。例如，在学习本节内容时，教师让学生自己先查阅我国的人口增长、人口政策等资料，从数据材料中直观感受人口的数量变化。
4.兼顾过程结果评价，体现以评促发展思想
地理教学对学生可持续发展思想的培养是循序渐进的，教学评价不仅要关注学习结果，还应特别重视学生学习过程的评价，关注学生学习过程中的认识和情感的变化，配合运用多种合理评价手段，形成激励性评价机制，从而达到教学目标。例如，可持续人口观养成目标的评价可以通过各个教学环节学生的表现来看，以“不同时期人口增长的特点与原因”这一环节为例，可以听听学生看法，看是否有对人口过快增长表示担忧来测试学生可持续发展思想的养成过程。
二、开展第二课堂，拓展可持续发展教育
可持续发展思想的培养要密切联系实际，即要联系国内外政治、经济、社会、文化发展变化的实际，联系本区域乡土地理和中学生身心发展实际，充分配合国家或区域社会经济发展战略等。让学生充分利用第二课堂去采集资料和实地体验，带动学生学习积极性和有效性，更好地实现对学生进行可持续发展思想培养的目标。
1.开展形式多样专题教育活动
可持续发展教育可以在各种与地理和可持续发展有关的国家节日和世界节日期间，以专题形式进行学习。如针对“人口”这一主题，可以在7月11日的“世界人口日”和11月的“关爱流动人口大型宣传活动”期间，组织学生以办宣传板报、创意摄影展、主题班会、演讲、文娱晚会等形式，利用照片、视频、电视节目等载体进行人口知识的宣传，引起学生对当前人口问题的关注，开展人口的可持续发展教育。
2.组织课外校外地理实践活动
社会实践活动可以直接让学生了解社会现状，增强动手能力，提高思想觉悟。在地理社会实践活动中，要积极引导学生运用在地理课中所学知识、技能进行探索、研究某地自然和社会环境，甚至要引导他们结合其它学科知识更有效地思考问题并提出建议，使学生投入可持续发展理论实践中。就“人口”主题而言，实践调查活动的开展可以根据当地的人文社会环境，结合当前突出的人口问题，展开如“大规模的流动人口”、“失衡的人口结构”、“男女平等”等专题调查。在调查基础上鼓励学生积极思考、认真分析，并撰写实践报告。
参考文献：
[1] 王鹏.论中学德育课程中的可持续发展教育[D].北京：首都师范大学，2008（3）.
[2] 段景春.论地理教学中可持续发展思想教育[A].赤峰学院学报（自然科学版）[G]，2011，27（7） ：260-262.
[3] 李晴.中学地理教育学[M]. 北京：科学出版社，2012-20-21.