在初中生物教学中如何引导学生自主学习
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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0233-02
通常所说的"自主学习"是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，突显自主性发展的教育实践活动。生物作为一门以观察和实验为基础的学科，与生活、自然、初会紧密联系，更有助于学生自主学习。本文结合教学实践，就生物教学中如何实施自主学习谈一些自己的做法与经验。
1.更新观念，转变角色
在以往的教学中，教学活动都是围绕教师展开，学生常处于被动地位。"一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传授给他们。"这就要求教学中以学生为主体，在教师的指导下主动获取知识。教师的角色是教学的组织者，设计者与开发者，是学生的合作者与指导者。教学要转变观念，从思想上树立学生主体意识，尊重学生的自主性、创造性，把学习的主动权交给学生，给学生自主学习的时间和空间，根据学生的个性差异，引导他们自主学习。同时在教学中还需要学生树立"主体"的自我意识。而学生的"主体"意识的树立，只有在教师改变观念，转变角色的前提下，通过教师的主导作用才能实现。
2.营造氛围，唤醒意识
学生的主体意识和自主学习的动机并比较薄弱，教师要先为学生创设一种积极的氛围和环境，来唤醒学生的主体意识。在教学中要尊重学生的个性，承认他们的兴趣和性格的多样性，处处为学生着想。在教学中鼓励学生大胆质疑，勇于表达，乐于探究。对于每一位学生的表现都要充分肯定其合理的"闪光点"，高度评价学生的积极参与。对于学生的错误之处，教师不能责骂、批评，而要引导帮助。同时教师要向学生讲解主动质疑的好处，使每一位学生都有表现自已成功的机会，获得成功的自豪感。这样通过多种渠道营造一种民主、平等、和谐宽松的教学气氛，学生的思维才能从防御状态转为自由积极的状态，才能够充分表现自己的思想，才能从感性上体会到自己的主体地位及意义，才能充分发挥他们的主体作用。但学生自我主体意识的确立，不是一蹴而就的，需要一定的时间慢慢去培养。
3.激发兴趣，强化动机
自主学习理论上强调培养学生旺盛的学习动机和深厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。学生旺盛的学习动机和持久的学习兴趣不是自发产生的，需要在各方面的教育和引导下形成。美国教育学家布鲁纳说过："学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习动机中最活跃的心理因素，是推动学习的有效动力。"
生物世界奥妙无穷，生命现象丰富多彩，学中有模型、实物、标本、还有和生物有关的最新科技、生活，如克隆技术、基因工程、大气雾霾等，对于学生来说都具有强大的吸引力，这些都是激发兴趣和强化动机的好素材。还有生物中的探究实验，初中生好奇、爱动，对实验本身就充满了非常浓厚的兴趣。只要教师精心组织，找准学生的最佳触发点，并因势利导，便能激发学生强烈的兴趣和探索欲望，使学生想学、乐学，学习动机就会增强。
4.重视教法，教给方法
课堂教学是实施自主学习的主要渠道，教师要精心设计教学，根据教学目标选择最优化的教学方法，重视对学生的启发和引导。教学中要创设自主学习的氛围，提出有价值的问题，引导学生通过自主阅读、思考、分析、讨论、实验观察得出结论。在教学中学生能自己学习解决的内容教师就不必讲解；有些问题学生能自己或小组合作解决的，教师就不要包办代替；能由学生归纳总结的，教师就不要急于下结论，要交给学生去完成。只有学生的思维出现偏差和障碍时，教师再去点拨，引导，纠正。教师在教学时间和内容的选择上要精心设计，合理布局，多给学生思考问题，发现问题、提出问题和讨论问题的机会，让每个学生都有动口、动眼、动手的机会。
学习中没有疑问，思维就没有依托和内容，教师要适时提出一些有价值的，难度适宜的问题，让学生处于发现问题和解决问题的矛盾中，在心悱悱，口愤愤中不断迸发出求知的火花，不断激起求知的内驱力，从而更乐于接受教师的引导和帮助。
在教学过程中，从确立学生主体地位来看，学生只有学会学习，才能真正自主地参与到教学中，这就要求教师在教学中要强化学法指导，通过指导把学生带向会学的境地，要把学法指导纳入到教学内容中，与教学知识同步进行。
生物是一门以观察为主的学科，在教学中就应指导学生掌握正确的观察方法，训练学生观察的顺序，观察的深度，准确度、速度，提高学生的观察能力，掌握观察要领。各类生物体在形态、结构、生理功能等方面有密切的联系，要让学生学会利用旧知识获取新知识，学会知识的正向迁移。如在学习人体内气体交换原理时，可引导学生通过旧知识――青蛙的呼吸原理，让学生自己去分析理解人体内气体的交换原理。学习了家鸽体温恒定的原因，就应引导学生用这一原因分析家兔体温恒定的原因。这样新旧知识联系在一起，对所学知识起到了巩固，整理和扩充的作用。
在教学中还要重视对学生的反馈与评价，要把从课堂和课外得到的信息转化成对学生的学习过程的评价，再进一步转化成学生的自我评价，让学生不断调整自己的学习思路和方法，这样就会做到信息与情绪优化调控，教法与学法优化调控，最终达到使学生乐学，会学、想学，真正成为学习的主人。