趣味导入 生动导学

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“物理教学只有导入设计得趣味横生，才能激发学生的兴趣，集中学生注意力，使学生主动探求知识，把学习看作是一种精神享受。通过多年的教学实践，笔者尝试了多种趣味导入法，现浅谈如下：

一、利用各种电教媒体导入

随着经济的发展，现在多媒体课件应用于常规教学已基本普及。课件集声音、动画于一体，特别是根据教学内容而制作的课件，能较直观地把教材内容呈现在学生面前，使学生产生好奇心理，吸引学生注意力，从而使他们很快进入角色，加入到课堂活动中来。

如在“压力和压强”的导入环节，教师运用多媒体技术在大屏幕上播放唐僧师徒走到“淤泥国”的情景，师徒4人已陷入淤泥中不能自拔，悟空拔几根毫毛变几块大木板垫在淤泥上救了大家。字幕：“几块木板竟如此神奇？”你能解释这种现象吗？短短一两分钟，就将全班学生带入课堂教学的情景中。

二、以学生为主体导入

1.游戏导入

游戏符合学生爱玩好动的心理特点。课前，以游戏的形式开课，“寓教于乐”能起到事半功倍的效果。如导入“力的作用是相互的”一节时，我叫两位学生上讲台，穿上溜冰鞋，面对面站着，甲同学用力推乙同学，结果两人都向后退去（教师要注意保护），众人大笑，这样就在有惊无险、真实有趣的气氛中导入了新课。

2.讨论导入

在教学“探究串联电路电流的特点”时，我故意选两个规格不一样的灯泡先连好一个串联电路，接通电源后，让学生猜想讨论通过两灯的电流哪个大，原因是什么。当学生争得激动，谁也不服气时，我及时点拨，让他们通过实验探究真正的结果，导入新课。这样通过讨论，集中学生精力，提高学习兴趣，达到了预期目的。

三、教师引导导入

1.趣味实验导入

物理学是以实验为基础的学科。实验不仅是发现、验证物理规律的必要手段，奇妙新异的实验也是调动学生积极性、激发学生学习兴趣，使其产生强烈求知欲的最佳方法。如在“引言”课上，给学生做“瓶子‘吞吐’鸡蛋”的实验，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住了，为学好引言、学好物理奠定了良好的基础。

2.热门话题导入

利用学生中流传的热门话题导入新课，是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。如讲“浮力的应用”时，正值电影《泰坦尼克号》热播，我就引用泰坦尼克号导入新课，简单介绍它的构造和它为什么被称作不会下沉的轮船，然后话锋一转，说道：但在首航时悲剧发生了，它沉没了，为什么呢？通过今天的学习就能知道答案，今天我们就共同来学习“浮力的应用”这一节。学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。

3.悬念导入

处于初中阶段的学生具有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发他们的强烈求知欲。如学习“简单的运动”时，引用法国飞行员抓到德国子弹的故事，并提出什么情况下我们也可以顺手抓到一颗飞行的子弹的问题设置悬念进行引入。在讲“物体运动和静止”时，可给学生讲“某列车上飞出一只馒头，铁路职工中‘弹’昏倒”的故事设置悬念进行引

入……

4.诗歌、成语导入

诗歌、成语具有语言精练、合辙押韵、意味深长的特点，适当地把大家熟知的成语、诗歌等引入课堂，可使学生享受到文学的美，还能启发学生的思维，营造生动活泼的课堂氛围。如讲“参考系”时，引用“刻舟求剑”，讲“浮力”时引用“曹冲称象”，把生硬的物理名词与熟知的故事联系起来理解，既加深学生对成语、诗歌的理解，又使学生对新课产生浓厚的兴趣，集中学生注意力。

物理课堂趣味性导课方式还有很多，如联系生活经验和现象导入法、魔术游戏导入法、情景导入法等。只要因势利“导”，教中“趣导”，由乐趣激发志趣，变学生被动接受为主动求知，寓教于乐，寓学于乐，这才真正做到“课伊始，趣亦生”。

（作者单位：山东省济南市长清区职业中专）