神奇的音乐数字化

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[案例背景]世纪的更替，数字化信息技术渗入到各个领域当中，为世界带来了新的信息交互模式。当这种模式被引入到中小学音乐教育当中，为这一领域也带来了全新意义的变革。

[案例描述]这是一节小学音乐唱歌课《闪烁的小星》。课堂一开始我用故事导入：寂静的夜晚，明月高悬，亮晶晶的星星在天上眨着眼睛。小朋友明明出去玩了一天，早早地上床睡了。突然，听见敲门的声音，就起床开门。可是，什么都没有看到，就很纳闷地把门关上。这是，又听见有声音：“我想要回家，我要找妈妈”明明打开门，顺着声音低头，原来是一颗小星星。离开了自己家园的小星星的光芒越来越暗淡。明明很好奇地问：“你是在天上的，怎么跑到了人间。”小星星说：“本来是和姐姐在天上玩了的，发现蓝蓝的地球好美，就跑到这里来了，谁知道回不去呢。”明明说：“这里有秋千，也许会把你送回家。”于是，明明就把星星放在秋千上，用力地悠荡。小星星很快地就飞回到了天上，明明快乐极了。突然，听到妈妈说：“明明，哪来的星星呀。”明明睁开眼睛，原来是一个美丽的梦。

故事讲完了，当学生还沉浸在故事情境中的时候，这时笔者运用多媒体课件播放出《闪烁的小星》的歌曲，并在画面上呈现出跳跃的五线谱。此时有同学叫到；“老师，上面的谱子会跳跃，一闪一闪地，像天上的星星一样。”这时我将该歌曲的五线谱在Finale界面上展示出来。在教学的具体操作中，用鼠标点击音符，先将音符的时值选择出来，然后将点击音符输入的位置，然后播放音符的旋律。伴随的音乐声的响起，音符显示出了不同的颜色，这节课学生很快认识了的歌曲中的相关音符，并熟练地掌握了它们的音高位置。

[案例反思]

一、创设数字化音乐教育的课堂情境

有人说，音乐是流动的画卷。作为艺术的一种表达形式，其是在运用音乐的语言，述说着一个个美丽的故事。数字化时代的到来，为音乐知识的传播开创了新的历史阶段。实施教学的个过程中，更为注重学生的个性化教学，并引导学生的自主学习，以打造快乐高效的音乐课堂。

中小学生具有很强的好奇心，也极具丰富的想象力。为了引导学生思考音乐的内质，促进学生积极主动地探索音乐知识，并充分地发挥内在的动力，采用情境教学模式激发学生的课堂学习兴趣。在本堂课的歌曲教学中，笔者使用多媒体放映与歌曲相关的动画。然后将故事引入其中。学生的兴趣一下被激发出来，天性好动的低年级学生竟然没有弄出一丁点儿声音。

这首歌曲很简单，在六小乐句的处理上，主要是中强、弱、强、弱、中强、弱。要将歌曲处理得丰富多彩，可以引导学生积极参与。教师使用竖笛吹奏《闪烁的小星》，使用多媒体摄像头将指法清晰地呈现出来，让学生听着音乐，观察吹奏的指法。吹奏结束之后，让学生讲解一下教师演奏时指法操作特点。一方面可以加深学生的印象，另一方面可以了解学生对于音乐乐谱的敏感度。一些学生对于音乐没有敏感度，教师要鼓励学生，如果一时跟不上，可以花点时间在课余时间练习。让音乐的课下练习变成一种娱乐方式，学生可以逐渐地培养自己的兴趣，而且还能够互相帮助。

二、课堂教学融入数字化

（一）识谱教学融入数字化

教师在乐谱教学中，可以使用多媒体进行声乐谱教学，可以将传统音乐教育运用到中小学音乐教育当中，以作为音乐教育的补充和延伸。

将《闪烁的小星》以竖笛演奏。音乐教师通过讲解竖笛的知识，将乐谱与乐器建立起密切的关联，可以让学生从自己的吹奏指法的角度认识音符。从学生的角度而言，对于竖笛并不陌生，但是，并不会将其与乐谱建立起密切的联系。于是，使用多媒体播放竖琴演奏的《闪烁的小星》，并以音符“4”作为练习的重点，以指导学生着重联系。

（二）欣赏教学融入数字化

按照欣赏课教学的方式开展声乐谱教学。在多媒体可见上展示这部音乐的创作背景，并配以动画。多媒体课件播放动植物的精彩动画表演，让学生通过欣赏动画来体会这好听的音乐。将《闪烁的小星》作为音乐欣赏课教学，当多媒体课件播放竖笛音乐的时候，教师朗诵小星星的故事。学生虽然已经熟悉了小星星的故事内容，但是，在音乐的背景下，就会产生无限的想象空间，并将所学习的乐谱知识融入其中。

（三）知识技能融入数字化

认识乐器和演奏是学生学习的难点。教师可以运用PPT课件对于乐器进行简单地分类，声图并茂地进行讲解。在播放音乐的时候，可以让学生判断所使用的是什么乐器，并对于所听到的音乐进行辨认。关于音色的特点以及演奏的技巧，教师可以运用media协助讲解，以调动学生思维，给学生以身临其境的感觉。

三、音乐教学融入数字化方式探讨

（一）参与-活动-创造：

在音乐课堂上，教师运用课件，展示舞蹈并配以音乐。学生直观感受到音乐的魅力。当学生的音乐思维被激活之后，就采用活动的方式，让学生将自己对于音乐的感觉表达出来，从中体验音乐的内涵。以这种触感的方式，可以引导学生积极地参与，并通过对于音乐的理解，以激发其音乐创造潜力。

（二）模拟-营造-情境：

在音乐课堂教学中，教师可以运用数字化资源对于音乐的背景进行模拟，并以动态的图画形式塑造音乐的意境，以增强音乐的质感和时空穿透力。比如《卖报歌》的音乐欣赏中，教师可以将困难时期孩子们所经历的艰苦生活运用课件展示出来，在以音乐作为背景，以深化学生对于音乐的理解，并感到音乐的时代价值，在促进学生的对于音乐的理解的同时，使学生更能够珍惜今天的幸福生活。

综上所述，在中小学音乐教育中采用数字化技术，就是通过调动学生的感官以激发起学生的学习兴趣。创设音乐教学设计，建立起实践教学模式，可以培养学生的创新思维能力，以养成终身学习的能力。

参考文献：

[1] 刘小兰.浅析中小学音乐课程与信息技术的整合[J].中国电化教育，2007（10）.

[2] 边秀梅，刘小兰.中小学音乐课程与信息技术整合问题研究[J].赣南师范学院学报，2009（01）.

[3] 范波.中学音乐教学数字化应用的历史考察[J].音乐茶座，2011（04）.