理性应对 化敌为友
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摘 要：在中专的公共艺术音乐教学中，发现始终存在两个矛盾，一是教学目标与学情现实的巨大反差，二是流行歌曲和课本内容之间的“水火不容”。冷静分析矛盾的根源，采取灵活的教学方式应对，从而能缓和矛盾，化“敌”为友，就此展开论述。
关键词：公共艺术；学情分析；网络
2014年教育部1号文件《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确提出：“中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课。”并且要进行艺术素质测评。中专的艺术教育看似迎来了春天，但从教学实际分析，其形势不容乐观，有许多问题亟待解决。在网络寸步不离、信息爆棚、娱乐节目盛行的新形势下，中专的音乐教学工作面临更多的矛盾和挑战。笔者试以国家中专艺术教育新教材《公共艺术（音乐篇）》第二单元《美妙的歌声》部分的教学实践为例，分析当中存在的矛盾和笔者的教学策略。
一、拦路虎与八卦阵
在中专音乐教学中，笔者将学情比作拦路虎，将媒体、网络对教学的影响比作八卦阵。只有正确看待拦路虎，理性分析八卦阵，我们才能在教学中扫除障碍，将教学推向良性发展的轨道，使美育得以顺利实施。
1.正确看待拦路虎
众所周知，自从普通高校扩招，中专也就不再吃香，其生源也大不如从前。客观上看，中专生源近些年一直处于“招生链”的最底端。因此，中专的学生普遍学习习惯懒散，学习兴趣淡漠，课堂注意力、思想品德等诸多方面需要提升。虽然诸如此类的学情现状，正如无形的拦路虎给教学设置了障碍，但我们也该看到其闪光点。比如，对未知充满好奇，思维跳跃性高，充满青春活力，敢于表达真实心声。这些好的特质有助于在感性占优的音乐课上被“利用”，容易走进教堂预设，在此基础上不仅可激发学生的想象力，当学生进入教学情境中，我们还能实施更加深入的教学活动。
2.理性分析八卦阵
媒体和互联网已成为生活的重要组成部分，娱乐节目争奇斗艳，各种选秀轮番上场，学生的音乐信息、音乐知识几乎都从其中得来。这些得来的信息或知识，甚至学到的“歌唱技巧”，总避免不了精华和糟粕共存的局面。当下的电视、网络、媒体充斥的各种音乐信息，鱼龙混杂，就像摆在我们面前的八卦阵。在新形势下，我们的任务之一就是在繁杂的音乐现象和作品中帮助学生去粗取精、去伪存真，音乐教育是真善美的传播，不让学生在八卦阵中迷路。
二、歌曲赏析教学原则
1.源于生活，表现生活
在《公共艺术（音乐篇）》《美妙的歌声》章节中，共有五小节内容，笔者将中国民歌与外国民歌归为民歌大类；艺术歌曲与合唱歌曲也归为一类；第三类为通俗歌曲。在民歌的教学中，笔者始终在课堂上紧扣且强调“生活”二字。让学生难以理解的是为什么民歌是那样的腔调，为什么会用那种“奇怪”的声音去演唱。笔者在教学中采取各种教学手段尽量还原民歌的生活状态，从而使学生理解了号子、山歌、小调产生的原因和它们各自的特点。在讲外国民歌时，也不能离开民歌源于生活的客观实际去高谈阔论，而是结合其地域性，采取对比欣赏的方式，则更容易彰显各自特点。
2.高雅不高，通俗不俗
艺术歌曲与合唱，属于音乐中相对高雅的部分，也是难以“听懂”的。但是学生能听出音乐的情绪，是欢快还是舒缓，是忧郁还是明朗。笔者开始不以艺术歌曲就高雅这样的说法来让学生敬而远之，而是肯定并赞扬他们从聆听中获得的真实感受，不断让他们在学习中获得成就感。然后再去谈高雅音乐的特点，让学生感到高雅艺术并非遥不可及，只要通过认真学习、仔细聆听、加以思考就能接近和领会。笔者在讲高雅音乐时，也带上通俗音乐，举例子说明通俗歌曲中也有高雅的作品。
3.化敌为友，为我所用
尽管通俗歌曲中有许多粗制滥造的快餐式歌曲，甚至是青少年的精神鸦片、思想毒草，但也不乏优秀的作品，比如教材上的校园民谣《橄榄树》。学生并不能理解歌词的象征意义和精神追求，我们必须把一首好作品讲透，好在哪里？它追求的人生意义和境界是什么？从而才能引领学生的精神正气，提高他们的审美能力。此外，风靡全国的“中国好声音”“我是歌手”等节目，也是一个良好的向学生普及经典通俗音乐的平台，结合教学大纲的要求，使娱乐节目为我所用。
笔者以上所述只是中专音乐教学之冰山一角，教与学的矛盾会一直伴随教育行为存在，但只要我们理性面对，客观分析，总能找到最佳解决方案。在新形势下，各种社会不良因素在一定程度上会对学情构成影响，即便如此，我们也能从中获得好的一面服务于教学，从而切实提高课堂教学质量，逐步提升中专学生的音乐认知水平和审美能力。
参考文献：
[1]张前.音乐美学教程[M].上海音乐出版社，2005-07.
[2]廖乃熊.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005-07.
[3]张D.大学流行音乐鉴赏[M].北京：高等教育出版社，2013-04.