中等职业学校如何提高学生的学习成绩

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摘要：提高学生成绩的方法是多种多样的，特别是面对刚走出传统学校的职业技校学生，必须有针对性的开展教学，才能取得理想效果，本文从应用评判性思维；强化学生的主体意识；营造培养创新思维能力的环境；建立轻松、愉快、民主的人际关系四个方面进行了论述。

关键词：评判性思维；主体意识；人际关系

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0121-01

1.应用评判性思维

评判性思维,即是对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。评判性思维是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程。这些信息通过观察、实验、反省、推理或沟通收集或产生。评判性思维一方面蕴涵着批判精神，即怀疑精神，求证精神，坚持精神，创新精神；另一方面也蕴涵着一些思维的基本技能，如解析能力，评价能力，推测能力，假设能力，检验假设的能力。需要注意的是，评判性思维固然不是完全接受、全盘吸收，但也并非一味批评、全盘否定。它既有对事物肯定的一面，又有对事物否定的一面；既非盲目地信从，亦非盲目地拒绝。对于正确的观点，表示积极赞同，主动吸取以进行在此观点基础上的再创造；对于质疑的观点，则提出假设，然后分析和检验假设，从而最终获得新知。

2.强化学生的主体意识

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性。”“学生是学习的主体。”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。这就要求教师尊重学生，信任学生，将课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，给学生展示主体地位的时间和空间，让学生在课堂上能够有发挥的机会，这样就能激活学生自主创造的想象力，让课堂焕发出生命力。

3.营造培养创新思维能力的环境

3.1 教学中应创设自由、民主的学习氛围。 人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学 上“师道尊严”的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探 索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中， 应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，并发展学生的创新能力。

3.2 教室布置应体现英语学习的特点。 教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和 教学的内容布置桌椅、 教具等。 在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式， 他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。 “马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统，风俗习惯等知识。

4.建立轻松、愉快、民主的人际关系

著名外语教学专家H.Schumen认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。良好的学习氛围的形成取决于教师与学生、学生与学生角色的改变。

4.1 教师与学生的关系。随着现代科技的发展及网络教学的介入，学生拥有了获得知识信息的多样化渠道。教师的主要任务不是向学生纯粹地输送信息，而是要营造一个师生双向交流的“学习场”，从这层意义上讲，教师应尊重学生，以学生为中心，作学生的伙伴和朋友，这意味着教师要善于观察、理解、研究学生，了解他们的需要、学习特点、个性特征、学习过程，从教师单向的知识灌输变为双向的知识交流与碰撞，从而形成师生学习的共同体。教师在课堂上要不断向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕困难，不怕犯错、敢于开口的学习心理。在语言讲解过程中，教师应精炼、明确、有趣，可用体态、手势等来辅助。要多创造各种语境，利用实物、录像、幻灯等灵活多样的方法提高学生兴趣，还可以用讲故事、表演、画画等来缓解学生紧张和疲劳情绪。多以鼓励为主，不要吝音"Very Good." ."I"m pleased.","Have a try."","Try again."等鼓励性话语，使学生在愉快、轻松的环境里，得心应手地掌握好所学知识。

4.2 学生与学生的关系。学习不仅是师生间的交流，也是生生间的交流。要培养学生的合作精神。合作是一个求同存异的过程，是学生共同探讨、共同交流的一种学习方式。它能够让学生体验到知识交流和探索的乐趣，并能够在讨论中促进积极的思维，让学生在不知不觉中获得更多的体验，以及分析问题的更多视角。英语的学习规律决定了合作学习是最佳的教学组织形式，合作学习所创设的流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是语言输入的最佳条件。

在合作学习中，可采用多种模式进行分组，既可按照小组成绩分组，确保一个小组内的成员水平有差异，也可由学生自由组合，确保学生的积极性，最后组与组之间再进行交流。通过这些活动，班级中学习英语的积极性增强了，学生讨论问题的次数增多了，思考问题、提出问题人数也越来越多了，学生的自学能力和合作能力得到了培养。

参考文献

[1] 唐丽萍.英语学术书评的评价策略，《外语学刊》，2010年 第4期

[2] 曾蕾.学术语篇体裁网络的构建与学术英语教学，《外语与外语教学》，2011年第5期.

[3] 唐金莲.学术英语写作校读策略，《中国科技信息》，2011年第15B期.