教学模式新探究――“合同式”教学设想

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摘 要：本文根据学生的兴趣和特点，结合专业，探索新的教学模式――“合同式”的教学设想，从而因材施教，激发学生学习的兴趣，实现双赢。

关键词：“合同式”教学 专业 签订 实施 测评

在多年的教学中，我们深深地体会到，上技校的学生虽然未能考上大学或高中，但未必不能成才。常言道“天生我材必有用”。如果学校和老师能够给他们足够的尊重和重视，并根据他们的兴趣和特点，结合专业耐心指导，因材施教，他们也一定会结出累累硕果。在这种思路引导下，经多年的摸索，笔者设想了一种“合同式”的教学模式。这种教学模式包含以下三方面内容。

一、选择专业

多年来，技工学校多数实行先和企业签好用工合同，再根据企业要求招收学生的“订单式”教育。这种教育方式虽然能解除家长和学生对就业的担心，赢得一些生源，但是却对激发学生学习的积极性，以及个性的伸张和发展却形成一定的障碍，难以挖掘出学生的潜能。所以，我们一定要打破“订单式”教育，把学生的兴趣和特长与专业相结合，让他们自觉自愿地学习，不断提高自己的学习目标，最终使业有所精，学有所专，从而也深受企业青睐。口碑好，生源自然来。

入学的第一学期是一个学习转型期，也是一个心理转型期。学生们对各个专业的特点很模糊，课程认知也不清楚。因此，我们可以在学生入学后，先不分专业，而是先开设一些常规的理论课以及和职业能力、企业运作相关的课程，同时安排他们定期参观工厂车间，让他们体会不同专业的特点。通过一学期的感受，他们就会对学校的办学特色、各专业特点、自己的志向和将来就业的方向有了一个大概的认识。同时，班主任也对学生有了充分的了解。到第二学期，学校就可以根据老师提供的学生资料，结合学校的师资、设备以及企业的用工情况设定各个专业的人数。这样，学有所专，目标明确，大大激发了学生的积极性，同时也充分利用了学校的教学资源，从而实现双赢。

二、签订学习合同

在专业确定后，教和学就进入了学生由被动变为主动的“合同式”教学模式。老师根据专业要求，制定出低、中、高三个目标，再参照第一学期的成绩，结合学生的意愿，与其签订专业达标合同和学习达标合同。专业达标合同，就是对理论课成绩和实习操作课成绩的总要求。我们可以分阶段执行，如以每学期为一阶段，具体方法可由班主任各尽其能，自行制定。课程达标合同，包括理论课和实习课。由于各自特点不同，合同的具体目标由任课老师确定。无论哪种合同，都必须有低、中、高三个目标，学生可以根据自己的能力自行选择。如果目标务实，学生们就能尽其所能，用心对待。这样既充分体现了素质教育，也充分调动了学生学习的积极性，而且又为促进合同教学的顺利进行打好基础。

三、履行学习合同

履行合同是合同式教学模式的关键，也关系到学生是否能学有所专，拥有一技之长。如何履行好学习合同，笔者认为应从以下两点出发。

一是大部分学生的自制力相对较差，在合同签订后每位学生未必都能认真执行，这时还需要班主任和任课老师的督促与帮助。每一学期我们都要根据学生各自签订的三种学习目标，定期进行检查和详细记录并适时督促。

二是考试命题要打破传统方式。期中或期末考试的命题，要改变过去采用统一试卷的做法。各科老师根据合同式教学中签订的内容，采用不同的目标命题，而学生则根据自己当初确立的目标选择相应的试卷。这样不但促进了学生学习的热情，还充分体现了分层次教学的理念。

四、进行综合测评

测评一般可以一学期进行一次，注意分析四方面的情况：选定的目标、合同完成情况、期末考试成绩以及选修的内容等。每个项目都要做到量化评分，突出合同式教学的宗旨，尽量做到科学公正。以笔者所教的机械制图课举例说明量化积分，见下表。

表

课程目标 合同完成等级 期末考试成绩 综合得分

A B C A B C A B C

王鑫 + + 75 90

李宇 + + 80 80

刘洁 + + 85 81.6

由表中可见，三个高、中、低目标分别标示为A、B、C。A的系数为1.2，B的系数为1.0，C的系数为0.8。那么王鑫的得分为75×1.2×1.0=90。

当然，综合测评需要在实践中不断优化，也需要老师们的不断总结，从而才能更好地促进合同式教学的发展。

总之，“合同式”教学模式主要包括签订、实施、测评这三个阶段，每一阶段都需要各相关老师的密切配合。如果这种模式操作得当，不但能激发学生的学习潜能，使其学有所成，而且还能培养学生的责任心和规则意识，使其受益终生。

（作者单位：山东省即墨市技工学校）