创新能力在高中语文教学中的培养研究

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摘 要：现在社会对人的创造性要求越来越高。培养具有创新能力的人才应该从教育抓起。高中语文教学要特别重视对学生创新能力的培养，改变传统的教学理念，向新课程改革的人才培养目标逐步逼近。高中语文教学中学生创新能力的培养应该从改善当前的教学活动做起，运用科学有效的教学方法来培养学生的探究能力和发散式思维。本文将对创新能力在高中语文教学中的培养作一个简要的分析。

关键词：创造能力 高中语文教学 情境设置 教学理念 发散思维

在新课程改革的推动下，培养学生的创新能力已经成为现在中小学乃至大学教育的一个目标。具备创新能力，学生才能够将知识学以致用；具备创新能力，学生才能够在学习中创造更多的价值；具备创新能力，学生将来才能够更好地贡献社会。创新能力已经逐渐成为衡量一个学生学习能力的基准。高中语文教学中要加强对学生创新能力的培养，这种创新能力的培养体现在学生思考问题的层面上将更加深入，学生的思想不至于被禁锢，发散式思维全面拓展开来。高中语文教学中培养学生的创新能力还能够提高学生对语言文字的综合运用能力，提高学生的语言表达能力和交际能力，从而使得学生具有适应社会新要求的基本素质。高中语文教学中学生创新能力的培养要注意方式，只有科学、正确的培养方式才能够让学生的创新能力真正得以提高。以下将针对高中语文教学中学生创新能力的培养提出几点培养建议，力求更好地提高学生的创新能力。

第一，转变教学理念。

首先，教师在传播教材上的知识时，应该更好地结合课外知识，拓展学生受教育的层面，让学生养成独立思考的良好习惯。高中语文教学材料不能够再仅仅局限于考纲和教材，还应该辅助以一些课外材料来进行授课。

其次，转变教学理念，要鼓励学生大胆进行设想和思考，为学生设置一些开放式题目来供其思考。比如说，《勾践灭吴》一课，可以给学生布置一个课外思考题，即如果勾践没有卧薪尝胆，那又会产生什么结果呢？学生可以自由发挥想象，写成文章或者故事。

最后，转变教学理念，还要努力发展师生互动型关系。教师可以与学生进行角色互换，给一些有意愿的或者有能力的学生一个表现自我的机会，让学生来讲解某个知识模块，教师来对其进行补充和评价。

第二，适当设置教学情境，激发学生的创造思维。

高中语文教学中，有很多课文内容是可以运用情境教学法来促进学生的学习的。比如说，有些文言文课文有较强的故事性，而且又比较难懂。这时候，教师就可以为学生设置一个情境，让学生融入情境，化身某个角色，将课文以故事表演的形式体现出来。这样不仅能够化教学难点简单化，还能够让学生根据自己对课文的理解，创新角色的扮演或者故事的发展。

设置教学情境，要根据课文的基本情调来为学生营造不同的学习氛围。这对于培养学生的情感表达也是十分重要的。情境设置要融入不同的情感元素，愤慨、激昂等不同的情感元素都应该被包含进教学情境中。另外，情境设置还可以为学生预留悬念。对一些故事性比较强的课文进行授课时，教师就可以创设一个悬念情境，比如《水浒传》中《林教头风雪山神庙》这个课文，可以先播放一段关于林冲个人故事的评书，让学生了解这个故事发生的大致背景，而当讲解到林冲命运即将发生重大变化时，就此打住，设下一个悬念情境。教师在课文讲解时，再解开这个悬念。这样一来，学生的好奇心将被极大地调动。

第三，课堂教学要巧妙设置问题，启发学生的创新思维。

教师在语文教学过程中，不能从头到尾循规蹈矩地讲解下来，还应该适当地设置一些问题，来引导学生展开一场头脑风暴。只有巧妙地设置问题，才能够起到画龙点睛的作用。高中语文课文很多具有批判性的文章，讲解到这些文章时，教师可以提出一些有针对性的问题。比如说，鲁迅的《拿来主义》一课，教师在讲解到“拿来主义”的含义时，可以先反问学生，你认为的“拿来主义”有哪些？“拿来主义”指的是什么呢？对这种具有批判性的问题进行探讨不仅能够培养学生的创造思维，还能够让学生自我反思，以及引发他们对一些社会现象的思索。设置问题是让学生开动脑经，锻炼思维的重要方式，在教师的一个个问题面前，学生的创造性思维不断地得到锻炼，逐渐形成一种发散式思维的思考方式。让他们在看待问题时，能够看得更深入。

总的来说，高中语文教学要注重对学生创新能力的培养，培养学生的创新能力具有很大的意义。而培养创新能力首先应该做到转变传统的教学理念，在此基础上可以运用情境教学的方法，为课堂教学设置合适的教学情境，引起学生对课文的情感共鸣，让学生能够发挥想象力和创造力，对故事的结果等进行大胆的设想等。最后，巧妙地提问能够增加师生之间的互动，启发学生的创新思维。让学生在思考问题的时候，学会用发散式思维来思考问题。高中语文教学中注重对学生创新能力的培养能够更好地实现人才培养目标。

参考文献

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