让"快乐"走进小学数学教学

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摘 要：新课程标准要求"通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。"其中，创新能力的培养应是核心;而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。小学数学教师在教学中应用情感、兴趣、需要等激发学生的求知欲，使学生乐学、爱学，变"要我学"为"我要学"，让学生在愉快和谐的氛围中轻松地学习，最终达到素质教育全面提高。

关键词：数学教学 愉快教学 乐学爱学

一、营造和谐的学习氛围

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，轻松愉快的课堂气氛能是学生感受到老师的亲切，教和学的同是也是师生双方知识和感情的交流，学生喜欢的老师一进课堂，气氛自然而然就会活跃起来，学习兴趣也就油然而生了，建立和谐的师生关系，对每个学生都要有正确的认识，信任理解学生，让学生从学数学是一种负担中走出来，。教育应该是快乐的，训斥和指责会使孩子的智力大大降低，给学生提供轻松、民主、和谐的环境，让每一位学生都参与其中，变被动为主动，挖掘学生的学习潜力，效果也会事半功倍。

二、合理设计课堂活动

首先活动设计要活而有序，多而不乱。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。教师在课堂教学中，要让学生“动”起来，让学生在忘我地投入课堂活动，才能使课堂迸发出快乐的生命力。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性。课堂活动要做到形式丰富，难度适中，连贯紧凑，要由易到难、由理解到运用，，我在教学中针对小学生的年龄心理和生理特点，通常安排猜谜、做游戏、开火车、儿歌、角色表演、讲故事、调查等多种不同的活动形式相结合，使学生在愉快的活动中获得进步和成就感。例如，在教10的认识的时候，引导学生做找朋友的游戏，并把能组成10的两个好朋友变成儿歌，学生的学习兴趣迅速高涨，纷纷举起自己的小手，有的说：“0和10，跟我走”又说“0和10 手拉手”。通过这个小小的活动使学生记忆深刻并突破了本节课的重难点。

三、完善教学方法

在教学中除了使用传统的数学教学方法如讲解法、谈话法、演示法、讨论法、发现法等教师还应该根据新课标的要求，使用更丰富完善的教学方法，使教学充满愉快不再枯燥。我在教学中经尝使用的还有：

1.“探究―研讨”法，即把教学分为两个大的环节，即“探究”和“研讨”。第一个环节“探究”是指在教师的指导下，学生探索。让学生自己通过操作、实验，讨论研究问题中各种因素或数量的关系。教师在教学活动的过程中，给予适当的指导。第二环节“研讨”是给学生充分发表自己见解的机会。教师组织学生，对自己所看到的、想到的发表意见，充分利用语言的交流，使学生了解更多的信息。并且在研讨的过程中，可以互相启发，对所研究的问题有更全面和深刻的认识。最后由师生共同找出所学习问题的规律或结论。

“探究―研讨”法的应用举例（求平均数问题）

先把全班学生分成若干个小组，每组四个人。

量出每个学生的身高，并根据测量的身高剪下一张纸条。教师提出，“怎样知道四个人连起来一共有多高？”“四个人平均有多高？”

然后教师说明什么是平均数。并提出“如何求出全班同学的平均身高？”“怎样表示出这个平均身高？”学生说出可以把全班的身高加起来，然后再用总人数去除。接着学生把表示每一个人身高的纸条贴在墙上钉的一张纸上，在平均数的地方画一条线。发现有些在线的下方，有些在线的上方。并分别用“-”和“+”来表示。学生把高出来的部分剪下来，恰好可以补上低下去的那一部分。学生感到非常兴奋。

接下来又有同学提出了计算平均数的简便方法。找出最矮的同学的身高。把全班同学高出这个数字的值加起来，再除以全班总人数，再加上最矮的同学的身高，就是全班的平均身高。

还有的同学提出了随便找一个标准线，与这个标准线进行比较计算平均身高的简便方法。

2.充分利用计算机辅助教学。数学教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的模式。模型、录音、视频、实验操作等都将使数学教学生动形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段使数学教学妙趣横生。对于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。例如：“图形的展开与折叠”、“几何体的横截面”、“从不同的方向看”都是教学中学生较难掌握的内容，用计算机模拟演示或利用模型现场操作，困难就会迎刃而解。动画或视频的使用让学生强化感知在视觉听觉上共同欣赏，老师教得轻松，学生也热情高涨、兴趣盎然。

3.建立竞争机制，形成竞争学习的意识。竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，克服困难的毅力会大大增强，在竞赛情况下的学习效率会有很大的提高，例如，可以用“公式大王”的游戏分组竞赛背公式，还可以在做习题，合作交流的过程中使用“抢答”或“积分”的形式，给予鼓励效果更好。适当的竞赛让学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。

四、改进评价方法和方式

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐时一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对一个学生来说是多么的重要。教师的评价时刻影响学生，多使用和蔼的语气、鼓励性的评价如“咦，我和你的看法不谋而合”“你的看法很有创意”“我听懂了你的意思，是不是还能更完善？”等这样的评价语消除学生的顾虑，减轻心理负担，平等对待每个学生，不随意当众批评学生，赞赏学生的独特性、兴趣、专长、所取得的微小成绩和付出的努力，给他们鼓励和机会，他们就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪饱满，使快乐的学习持续下去。

乐学和苦学是辨证的。数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制。

参考文献

[1] 牛炳勇：开放性教学是引导学生创造性学习的主渠道[J]，教育研究论坛，2011年第22期

[2]余文森，连榕，洪明.现代教育技术，福建教育出版社，2007，7-8