浅谈如何做好初中文言文教学工作
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摘要：文言文是我国优秀传统文化的结晶，也是我国文学长河中的重要一环。做好文言文教学不仅能够引导学生学习到原汁原味的古代知识，提升学生的学习能力，引导学生更好的对于历史进行解读、学习；从另外一个角度讲，文言文是现代文的源头，只有学好了文言文才能够更好的学习现代文；此外学好文言文对于学生的写作能力提升、写作范围拓展也有着积极的促进意义……初中时期正是学生各项学习能力、学习技能拓展的关键时期，鉴于文言文对于学生成长的重要意义，所以就需要教师在教学的过程中要能够引导学生做好文言文学习，为学生全面发展的实现打好基础。本文笔者就人教版初中语文《桃花源记》一文为例，讲述一下我对文言文教学的一点认识。
关键词：初中；语文；文言文；教学；策略；桃花源记；案例
一、明确教学目标，做好教学准备
《桃花源记》是中学语文教学的名篇，极具代表性，文风秀丽、用词极具特色，千余年间都为人们津津乐道。想要让学生真正的学好本文，就需要教师制定一定的教学目标，做好教学的准备。笔者认为，本文的教学目标应从以下几点入手：首先是知识与能力：准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；了解有关陶渊明的文学常识；掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；理清文章的叙事线索，理解课文内容；学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。其次是学生学习的过程与方法，在教学中就需要教师能够引导学生在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容；通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。另外对于情感态度和价值观而言，也需要教师引导学生认识到作者是通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。让学生领悟到作者的文风与个人魅力，提升自身的道德修养。
二、创设教学情境，做好课堂导入
俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，每节语文课都会有很大的知识容量，从课文内容的讲解到教师的课外知识延伸，都需要学生能够积极的去参与课堂、学习知识。这就需要教师能够有效的调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。俗话说“好的开端是成功的一半”，在课堂的导入阶段激发学生的学习兴趣，就能够很好的提升教学的效率。比如在本课导入的时候，教师就可以借助多媒体手段，通过美丽图片的放映来给学生展示一个“世外仙境”般的情境，让学生能够联想到“世外桃源”这个意境，同时让学生有一种“不睹不快”的兴致。另外教师在教学的过程中也可以借助著名歌唱家腾格尔的《桃花源》这首歌作为引子，让学生跟着这个“打渔的”来了解桃花源内的美景，运用丰富多彩的感官来加深学生对于课文知识的认知，提升学生的学习兴趣。之后教师还可以给学生讲述陶渊明的相关内容，让学生认识到作者的社会理想与思想境界，为学生学习课文打好基础。
三、解决生字难词，引导学生阅读
本文有一定的生字词，需要教师引导学生解决生字难词，以便学生能够进行全文通读，加深学习认知。比如文章中的“缘（yuán）溪行”、“豁（huò）然开朗”、“阡陌（qiān mò）”、“黄发垂髫（tiáo）”、“诣（yì）太守”等字词，大部分都是学生初次学习，教师在教学的过程中要能够注重学生的理解。另外对于文章中的通假字、古今异义字、一词多义现象，教师也要引导学生进行识记、解决，例如“便要（yāo）还家”的“要”通“邀”；文中的“交通”是指“交错相通”，和今天的不是一个概念；文中的“妻子”是指“妻子和儿女”等等……另外在对于课文进行阅读的时候，教师也要引导学生注重文章句子之间的结构，以及文章的节奏感，在阅读的时候要能够跟着作者的步伐来读出韵律、读出情感。比如要停顿分明，不读破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”等等。
四、注重学生品读，感知课文内容
初中时期学生刚接触文言文，对于文章的理解、感知存在一定的困难，所以就需要教师引导学生多读几遍，逐渐的熟悉课文内容，逐渐地去感知作者的写作内容、写作特点、写作目的。同时在这个过程中也要有效的运用师生之间的合作交流与互动探究，逐渐的解决疑难问题，提升学生的学习效率。比如文章的线索是“渔人捕鱼时偶然发现桃花林”――“渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境”――“桃花源中淳朴的社会风尚”――“渔人进入访问、桃花源的经过”――“渔人再寻桃花源，终不可得”，从故事的开端、故事的发展、故事的结局几个部分写出了一个神秘的、美丽的世外桃源。所以在教学中就需要教师能够引导学生进行思考、讨论：如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？ 让学生根据自身的学习体会来进行发言，有效的进行师生互动。同时在这个过程中教师还可以引导学生进行知识的拓展学习，比如“你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？”让学生联想到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。进入桃花源之后根据渔人―一为具言所闻之后桃源人叹息引导学生思考他们为什么“皆叹惋”？让学生认识到陶渊明所处的时代正是魏晋时期，战乱年代，所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋……全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。而对于作者的理想境界，在今天我们要能够客观的去认识、去对待。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、做好教学总结，升华课文主题
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。