思维导图在高中政治课教学中的运用

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摘 要：思维导图运用于高中政治课程学习有助于学生认识知识系统与核心知识，可帮助学生清晰把握知识脉络，促进理解与记忆知识，构建有效学习与思维的支架，对教学效率与质量的提高都具有积极意义。

关键词：思维导图；高中政治课；运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0063-02

思维可视化是指运用图示技术把抽象思维直观地呈现出来，使其清晰可见的过程。如果将思维可视化技术运用到学科教学中，可以实现零散知识系统化、隐形思维显性化、解题规律模型化，从而更有利于学生对学科知识的理解和记忆，以及解决各种实际问题。思维导图是思维视觉化的一种呈现方式，主要通过使用颜色、符号、词汇、线条和图像等方式来连接、创建、记录、思考和创作学科知识点，连点成线，扩线成面，从而将知识系统化、逻辑化的过程。

新课程改革以来，思维导图策略被逐渐引用到高中政治课教学中，对有效提高课堂教学效率起到了积极的作用。传统的课堂教学模式大多是以教师、教材为中心，过多采用讲解的教学方式，压抑了学生的想象力和创造力；忽视了知识之间的联系，没有形成一定的知识框架；忽视了学习情境的创设，学生没有机会参与到学习活动中，使政治课堂显得枯燥无味。那么，如何运用思维导图的优势引导学生主动学习，激发学生的想象力和创造力，让政治课堂“活”起来？我们进行一些实践探索。

一、创编构课时思维导图，让零散知识系统化

运用思维导图反映相关知识之间的关系，通过线条、符号、关键词等对重要概念及它们之间的关联进行系统构建，可以帮助学生整体了解、把握章节知识与知识结构体系，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。

例如，学习高中政治模块四生活与哲学第二课关于哲学的基本问题时，可以做如下导图：

又如，学习模块三文化生活第六课，我们可做如下知识整合（如下图示）

二、思维导图设计要突出课堂教学的核心知识与知识结构体系

通过教学板书呈现思维导图，能将教学中的零散知识在学生头脑中构建起全景式知识体系。传统的教学板书，通常的呈现方式是线性观，各知识点间缺乏横向联系，教师展示思维也比较零散，没有整体性，学生对知识的整体性把控能力薄弱。而通过用简单线条联结关键字词的导图能使学生清晰把握知识脉络，保持思维发展的连续性，不断强化所学的认识。

如在学习模块四生活与哲学第一课关于世界观的学说，可做设计如下板书导图：

三、运用思维导图进行教学实践的实例

在教学复习阶段，运用思维导图进行章节复习，可以让学生进一步内化知识，系统归纳知识，整体掌握和运用知识，争取达到游刃有余的程度。

例如，复习经济生活中商品、货币及价值规律知识时，可设计如下导图：

在试题分析中运用思维导图，可以简洁清晰地列出考点涉及的知识、原理，帮助学生有效地捕捉试题信息，排除干扰因素，更加准确地解答问题。

（2003年全国高考试题）不少农民“跟风种地”，去年市场什么品种走俏，今年就种什么品种，结果往往事与愿违。他们之所以不能取得预期的经济效益，主要是因为市场调节具有（ ）

A.开放性 B.竞争性 C.自发性 D.滞后性

用思维导图解释思路：

另外，通过思维导图向学生展示做题的方法与策略，步骤要求一目了然，有利于学生更好的掌握解题方法策略：

四、绘制课堂笔记思维导图，把握知识脉络，促进知识理解与记忆

学生在课堂上用思维导图做笔记，在绘制导图笔记的过程中，加入自己的思考、分析和理解，能有效地促进对知识的理解。同时，思维导图通过色彩、线条、图像和其他符号等吸引视觉的创作，能让学习变得更有趣，从而激发学生学习兴趣，提高学习的效率。

总之，思维导图作为一种组织、引导思维的工具，以直观方式表达知识结构，适应了新课程改革要求，让政治课堂真正的“活”起来。把思维导图应用到高中思想政治课教学中，在新授课、复习课、习题课中，都能提供有效思维的支架，对教学效率与质量的提高都具有积极意义。