激活教师群体智慧的思考与实践

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摘要 教师是课程改革的主力军。一线教师直面教育实践，视角独特，感受深刻。只有珍视草根智慧，激活群体智慧，教学课堂才有活力。

关键词 草根智慧 群体智慧 队伍建设

哲人说：“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”课程改革能够达到怎样的状态，取决于每一个参与者的理解、判断和实践，取决于每位教师的创造热情和献身精神。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。只有激活教师的群体智慧，让每位教师置身课改之中，乐于思变，乐于思进，我们的课堂才能充满活力，我们的学校才能充满生机。

一、珍视教师中的草根智慧

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中将教育智慧归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力；转化教育矛盾和冲突的教育机智；及时选择、调节教育行为的魄力；促进学生积极发展和创造的魅力。一线教师在教学实践中深刻洞察，敏锐机智并高效便捷地应对教学情景，依据自身对教学现象和教育理论的感知和领悟，勇于教育实践，直面学生实际，其策略与手段，既富独创性，又具针对性。

草根智慧是鲜活的。为了提高教学质量与效益，老师们殚精竭虑，新课题、新思路、新办法、新策略层出不穷。班级座位的组合、班级公约的形成、班级多元的发展，教师有经验；应对青春期的懵懂、成长中的叛逆、“学困生”的转化，教师有策略；新授课的路径、复习课的整合、综合实践课的探索，教师有心得。经验、策略、心得，千人千面，各有千秋，但都在解决新问题中应运而生，灵巧，机敏，实效，可学习，可借鉴，可再创。正如苏霍姆林斯基所说：“在这种劳动中，有时候像闪光的宝石一样，燃起幸福的发现的火花。”每一个新问题的出现，每一个新疑难的解决，都是课堂的新超越、学生的新收获、课改的新发展。教育的变革正是这样一步一个脚印地前进着。可以说，草根智慧是教育发展的不竭动力之源。

二、点燃教育理想，树立航行标杆

肖川教授说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是因为爱的唤醒，并为知识所引导。教师只有怀揣教育理想，深深地爱着学生，工作才能充满激情和诗意，课堂上、班级管理中，才能用自己的激情去感染学生，去激发学生的生命活力。

教育是播种理想的事业。理想是超越现实的飞翔。西方心理学研究表明，人的成就与理想有着直接的关系。人的理想层次越高，成就就越大。三尺讲台，放飞童心，播撒理想种子。老师们摸准孩子的思想脉搏，针对情感特点，发挥群体智慧，营造愉悦的校园生活，思想教育随风潜入。学校设立艺术节，班级顺应孩子的需求设立童话节、玩具节、故事节；沟通校内校外，走进自然、走进社区、走访家乡名人、深入教育基地，让孩子感受祖国前进的步伐；开展孩子喜闻乐见的活动，诵经典，唱红歌、继传统，学革命长辈，学少年英雄，小来思报国，长大兴中华。宋代哲学家张载说过：“志大，则才大，事业大，志久，则气久，德性久。”一个个美妙的、诱人的教育目标，引领孩子去追求，去奋斗，不畏艰险，勇往直前。

三、“乐仪大讲堂”，激活群体智慧

我校于2005年秋隆重推出“乐仪大讲堂”系列校本研修活动。之所以称“乐仪大讲堂”是因为我校所在地曾是县城学宫“乐仪书院”旧址，乐仪者，君子相处，乐且有仪也，目的是希望我们开展的这项活动，立足草根，贴近一线，一改以往教研活动中专家、领导一言堂的现象，激发教师群体智慧，大家聚在一起快快 乐乐交流，轻轻松松学习，我们希望有争论，但拒绝争吵，这就是“乐且有仪”的含意。

1.打造领军人物，形成团队灵魂。一个人能影响一群人，形成一个学科团队。学校必须重视领军人物的培养，选准苗子，找好路子，压好担子。在学科教学、团队建设、后勤管理、班务工作等学校教育教学诸多环节，善于发现具有培养潜质的骨干教师，量身定做培养方案，牵手更高层次的专家与其结成对子，提供课题研究便利，促进其尽快成长、成熟、成功。

2.展示草根智慧，强化自我激发。教师中蕴藏着能量与智慧，但这些鲜活的经验有时却被教研活动中的专家“一言堂”所压制，缺少展示、缺少鼓励。2006年春天，我校开展“教学某某有话说”活动，搭建一个既有专家引领，又有同伴互助的教研平台，重在平等对话、互动交流。每位教师因为自身兴趣不一而对学科教学钻研的角度和深度不同，有的老师擅长这个，有的老师擅长那个，我们邀请一些教有专长的教师登台就学科教学的某一方面“有话说”，发表自己的一家之言。既然是一家之言，就允许讲错话、讲过头话，总之要讲大实话。真实最具魅力，最能吸引听众，也最能引发同伴争论，深度研讨。就语文学科而言，我们开展过“写字教学李勇有话说”，“口语交际孔德美有话说”，“词串教学陈香有话说”等系列，其中李勇老师的讲话稿后来发表在《七彩语文 教师论坛》上，孔德美老师的讲稿发表在《小学语文教师》上。陈香老师则在原有研究词串教学的基础上，更进一步钻研低年级识字写字教学，寻找其中最佳路径，多次应邀在市小语骨干班和送教下乡活动中执教词串识字教学课。我们的体会是“乐仪大讲堂”虽说是校本研修活动，但老师们准备“有话说”的认真程度毫不逊色，学科内也因此诞生了许多方面的专家。

3.发现他人智慧，主动借鉴吸纳。如果说语文教学某某有话说是“自我表扬”，那么我们后来开展的“发现身边的教学智慧”则属于“表扬”。因为人人都有尊严，都渴望得到别人的认可和尊重。经常性开展表扬与自我表扬活动既能激发群体智慧，又能密切同事关系，努力践行我校“协同和谐”的校园文化。当然我们之所以选择开展“发现身边的教学智慧”校本研修活动，还有一个重要的原因是，许多教师并不知道自己的做法具有创新价值和借鉴意义。在平常听课过程中，我们经常会听到一些老师自责现在不会上课了，实际上在老师们的课堂上我们经常能看到许多特别有效的做法，正所谓“当局者迷，旁观者清”“发现身边的教学智慧”，即希望每位教师都要做个有心人，擦亮善于发现的眼睛，以教育叙事的方式，提炼并推荐身边同事成功的做法。一句话、一个眼神、一个手势，细细品味其中的“道”，对同事是鼓励，对自己也是提高。仅2011年下学期，仅习作教学，我们的老师便发现了身边同事三种极富创造性的智慧做法，一是孙晴老师的“博客作文”尝试，学生日记和作文写好后，教师不是唯一的读者，也不是最终的评判者，学生乃至学生家长都可以参与评价，仁者见仁，智者见智，让学生在改法中悟写法，全面提高学生的写作水平。二是杨广祥老师“循环日记”写作尝试，全班学生分成7人一组，一组共用一个日记本，每天由一名学生来写日记，推磨写作，教师一周改一次，其好处是每个学生都希望自己写的那一篇最出彩，就必然费心构思，用心写作。三是丁宏喜老师创立的“班史日记”，善待学生作文，为学生作文提供尽可能多的“发表”机会，激励学生多写。这三次“发现”在“乐仪大讲堂”活动中交流后，老师们发现三位老师的做法中都有一个共同之处，即培养学生读者意识，让学生作文的读者尽可能多元。于是我校“十二五”规划课题的选题“培养读者意识，全面提高小学生写作水平的实践研究”应运而生。

4.教育沙龙研讨，引发思维碰撞。教育不乏话题，不缺热点，永远是鲜活的，因为教育新情况不断呈现，新理论不断生成。理论与实践之间的转化需要时间、需要思辨，引发思维碰撞，帮助一线教师明晰理念，理清认识，快速将科学的理念转化为课堂实践中有效的生产力。我们每学期都明确一两个热点话题作为全体教师关注的焦点，先通过网络论坛，引导教师参与讨论，在网络论坛充分讨论的基础上，定期开展教育沙龙活动，进行深度话题研讨，引发思维碰撞。这些沙龙研讨活动吸引了全校教师的参与。老师们群策群力，务实求真，捕捉热点，化解难点，以“为国育人、服务学生健康成长”为宗旨，推动学校教育事业走上自主发展的康庄大道。

5.共读同一本书，催生教育智慧。腹有诗书气自华。读书是教师思想活跃、知识常新的关键因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基举过这样一个例子：一位有30多年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课，听课的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一小时吧？”那位历史教师说：“对，这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。”确实，从某种角度看，教师的工作除了真正课堂上的教学以外，其为教学所做的一切准备工作都可视作“备课”。故而有这样一句金玉良言：“读书，一辈子的备课！”今天读的书可能在明天的课上用不到，但是正如天空云层布得厚了，你指不定哪块能下雨。教师只有博览群书，才能最终达到“取之左右逢其源，从心所欲不逾规”的境界。

孔子教育教学经验奠定了中国传统的教育思想、教学内容和教育方法，对中国历代的教育发展产生了深远的影响。他的教育智慧经过一代又一代人教育实践的检验，培养和造就了无数令人叹为观止的“大师”。因此，我们把《论语》列为我校教师必读书目，希望以一种新的视角解读《论语》中教育思想和教学方法的阐述，寻找发掘对我们今天课堂有启迪、有裨益的教育智慧。

转眼几年过去了，“读《论语》谈教育”在我校的校园里蔚然成风。虽然孔子没有写过专门探讨教学理论的“子曰”，但是我们仍然真切地体会到“无‘孔’不入”――不深入研究和学习孔子，很难进入教育之门。我校教师还共读了《教师专业成长之道》《儿童文学视野下小学语文教学研究》等书，每期的“乐仪大讲堂”我们都留出一段时间邀请相关教师登台讲书，交流心得。通过读书涵养了气质，提升了教学能力，进而影响并带动学生多读书、读好书、好读书。

经过这几年的思考与实践，以“乐仪大讲堂”冠名总领的这些校本研修活动，形成系列，凝聚人气，打造品牌，取得了较好的教研效果和社会效应。与以往的校本教研形式相比，“乐仪大讲堂”变“一言堂”为“群言堂”，变被动接受为互动参与，有效地调动了广大教师参与的热度，激活了群体智慧。目前这一校本教研名称与形式深为老师们喜闻乐见，也得到了上级教育主管部门的认可与赞赏。最令人欣慰的是，一大批青年教师借助活动平台快速成长，他们不待扬鞭自奋蹄，不为名利遮望眼，主动请缨，自我加压，立足课堂，大胆创新，逐步形成各自鲜明的教学风格。一支德艺双馨、协作和谐、结构合理的教师队伍逐步形成，这是我校可持续发展的力量之源、兴校之基、强校之本。我们将在此基础上，与时俱进，务实求真，不断创新校本研修的内容与形式，激发广大教师的参与热情，激活群体智慧，集思广益，办好人民满意的实验小学！