思想品德课教学方法的探索与应用

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中学思想品德课教材几经改革，如今的《思想品德》教材内容，一般是以典型事例、生动故事、历史事件、实物图画作为切入口，由具体到抽象来说明道理的；是以弘扬人的主体性，提高人的综合素质，促进人的可持续发展为宗旨的，因此，思想政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。

过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时展的需要。因此，要使中学思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，达到新时期思想品德课的教学教育目的，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习和参与课堂教学。因此在教学中，笔者大胆地对教学方法进行了探索，并取得了较好的效果。

首先，指导学生自主学习教材。组织学生自主学习，培养其自学能力，且通过教材阅读了解教材的大体结构，从总体上把握教材内容，着重了解大意，理解和记忆重要概念，鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题。

据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后，自学获得。因此，一个人是否能成才，并不仅仅在于所受教育的层次高低，而且还取决于自己是否善于独立获取知识，并且经过自己的思维分析，形成自己独有的见解或创新。因此，自主学习的目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生综合素质。

长期以来，学生为了应付考试，压制了自己的学习兴趣和热情，所以，自主学习不要仅局限于思想品德课本，读死书，而要引导他们通过看电视新闻，广泛涉猎报刊杂志，并注意观察社会生活中的种种现象，学会运用大量鲜活的现实材料去引证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的理论知识解决实际生活中的问题。例如，在某商场，某个人被怀疑偷了东西，而被商场保安扣留并当众搜查，结果什么也没有发现，遇到诸如这种情况应该怎么做？这就要结合初二思想品德课的有关法律知识了。

其次，组织学生讨论。讨论形式应该在学生阅读教材的基础上进行，一般是针对某些重点问题或学生阅读时所不理解的一些问题。老师大胆地把一些矛盾和困难交给学生，让他们自己去解决，充分调动学生学习的主动性和积极性，树立学生面对问题，解决问题的信心，形成良性循环，有助于提高学习效率。同时，学生在讨论中要全面地表达自己的观点，就会认真地组织语言，有助于提高辩论能力和语言表达能力。当然要做到这些，离不开教师正确的引导，并适时参与讨论，突破难点。例如初三思想品德课中的环境问题，可以让学生在自学的基础上进行讨论，采用小组讨论，然后各组选派一位代表在班级里进行辩论。这样，学生在讨论、辩论过程中对环境问题就有了充分的认识，也就轻松地掌握了该课的内容。

再次，精讲解惑。集中精力把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论中的问题进行有的放矢的讲解，而对于较简单易懂的就不必花费太多的课堂时间来讲解。

同时，课堂教学应采用灵活多样的方法，激发学生的兴趣。例如，在初一年级第四课最后一框题中，可以采用一些有关小品、故事、音乐来增添课堂气氛。在讲第一个观点“从小事做起”时，可以安排一个小品“我要做大事”，主人公（1）号一心只想做大事，而对身边的小事却不屑一顾；主人公（2）号经常帮助邻居老奶奶打扫卫生，通过两个学生的表演来突出主题“做大事，要从小事做起，从现在开始”。接着安排一个成语故事“愚公移山”、“铁杵磨成针”故事来突出做事要有恒心、有毅力，不能虎头蛇尾、半途而废。最后安排欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲，从中突出培养坚强意志必须具有像蜗牛那样不怕困难、坚持不懈、勇往直前的可贵精神。

最后，实践环节。精心设计练习题材，要求学生在规定的时间内完成，实现知识向能力的转化，提高运用知识的能力。以课堂练习和课后作业为主，目的是实现课程标准要求的“识记、理解”部分。而且要善于将一个个有内在联系的知识点串联起来，形成系统的知识。

上述教学法是以提高课堂实效性为目标，坚持启发性原则，通过自主学习、组织讨论、精讲解惑、实践提高，使思想品德课达到传授知识、培养能力、提高觉悟的良好教学效果。

（责任编校：卫风）