案例教学法在高职院校旅游法规教学中的应用探讨

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[摘要]旅游法规是高职院校旅游管理专业的一门必修课，是理论性、应用性和实践性较强的课程。学生只有将理论与实际相结合，才能达到理想的教学效果。案例教学法的运用是提高高职旅游教育质量，增强教学效果的重要途径。以高职院校旅游法规教学为例，在阐述案例教学法涵义的基础上，分析了案例教学法在高职院校旅游法规课程教学中的作用和存在的问题，并对提高教学效果的对策进行了探讨。

[关键词]案例教学法 旅游法规 对策

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0191-02

一、案例教学法的涵义

所谓案例教学法，就是教师在教学活动中根据课堂教学目的和要求，通过组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生了解分析问题和解决问题的方法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本概念和原理的理解和运用的一种特定的教学方法。

旅游法规课程中，旅行社、导游员、旅游合同等方面的法律内容较为繁琐，课本中的理论知识较为枯燥，传统的教学方式很难激起学生的学习积极性。因此，高职院校旅游法规的教学需要采用案例教学法，通过精心准备的案例，让学生更好地掌握教学内容，提高学生的学习积极性，培养学生思考和分析问题的能力。

二、案例教学法在高职院校旅游法规教学中的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

高职院校学生的学习积极性普遍不高，通过案例教学，可引导学生通过主动查找和学习法律条文来解决问题，摆脱了被动接受的局面，激发了学生吸取知识、探索知识的兴趣。

（二）有利于巩固学生的理论知识

案例设置是对理论知识的诠释和补充，在理论学习的基础上，组织学生进行情景模拟、案例讨论、辩论等方式，一方面可加深学生对教学内容的理解和掌握；另一方面，和传统的讲授相比，案例教学法更有利于学生巩固理论知识。

（三）有利于增强学生的综合能力

通过设置的情景案例，让学生在相互的合作过程中运用理论去解决问题。在此过程中使理论和实际相结合，加深了学生对基本理论的理解与掌握，同时也增加了学生的合作能力、思维能力、判断能力、应变能力及实践能力。

（四）有利于提高课堂的教学效果

案例教学与纯理论型的讲授教学相比，是用鲜活的现实案例让学生积极主动地参与到课堂中来，在参与的过程中掌握教学的内容和重点，让课堂活了起来，无疑也提高了课堂的教学效果。

（五）有利于提升教师的教学能力

使用案例教学法，首先需要教师储备更多的知识，通过各种途径找到适合教学的有针对性的案例；其次，在情景模拟、小组讨论、全班讨论的过程中提高了老师教学组织能力，现场管控能力；最后，通过对课堂教学的全过程的分析、归纳和总结，无形之中也提高了教师自身的综合能力。

三、目前高职院校旅游法规案例教学中存在的问题

（一）合适案例缺乏

案例教学法需要能够反映当代法律现象的典型案例，但是目前市场上的案例材料却很匮乏，一是数量少，二是案例陈旧。尤其是新旅游法实施以后，此问题尤为突出。因此，案例缺乏已成为案例教学实施的主要障碍。

（二）案例选取不当

案例选取不当直接影响教学效果，学生参与程度会大打折扣，因此，案例的选择要针对学生的知识水平因材施教。对高职生来讲，应该多选择具有针对性、启发性、实用性的案例，以拓宽知识面和提高实践操作能力、增强解决问题的能力为主要目的。因此，应精选描述型或技能型案例，但是在实际教学中，很多教师由于案例缺乏、准备不足等原因造成选取案例不当，造成案例教学没有达到预期效果。

（三）教师运用案例教学经验不足

在教学的过程中，很多教师缺乏带领学生讨论的经验和技巧，不是以“总导演”“主持人”的角色，而是以“控制者”的身份出现在课堂中。这就造成难以启迪学生主动思考，导致案例教学无法顺利进行。

（四）教学手段单一

由于教学资源匮乏、教师组织案例能力较低等原因，大多教师仍采用讲授的方式向学生来展示案例，这就降低了学生对案例的关注度、积极性和参与性。

（五）实施过程受课堂人数限制

目前，很多高校班级人数较多，或者采用合班上课的方式，上课人数远远超过30人，分组讨论很难深入进行，学生很少主动发言，趁机聊天的现象较多。

四、提高高职院校旅游法规教学中案例教学法效果的对策探讨

（一）重视案例库的建设

鉴于目前案例数量不足且陈旧的现状，我们应不断收集和编写案例，重视案例库的建设，这也是实施案例教学法的前提。因此，教师应通过报纸、杂志、新闻、今日说法、法律大讲堂、旅游频道、旅游企业、旅游行政部门等多种途径，广泛收集有利于高职教学的典型案例。另外，教师还可以利用校企合作的平台，根据自己在企业或他人在实践过程中的经历来自行编写案例。

（二）提升教师的能力素质

在案例教学法实施过程中，教师的角色发生了根本性的变化，不再是“控制者”和“讲授者”，而带领学生思考问题与解决问题的是“总导演”和“主持人”。要想做到这一点，必须提升教师自身的素质，教师必须通晓本课程、本专业的基本理论，同时要具有较丰富的实践经验，善于将理论与实践紧密结合，要具备较强的反应能力、驾驭课堂和总结归纳能力，使案例教学达到应有的效果。

（三）丰富案例展示方式

高职生相对来说学习注意力持续性较差，传统的案例展示方式已经不能让学生完全集中注意力。因此，教师应尽量采用图片、视频、动画、情景模拟、辩论等方式来展示案例，这样会增加案例的感染力，吸引学生的注意力，提高学生积极性和参与性。

（四）改变传统考核方式

为了充分调动学生参与案例的积极性，让整个课堂“活”起来，就要让学生放下分数的包袱。将传统的考核办法进行调整，加大平时成绩的比重，将学生平时的发言、讨论、情景模拟及完成作业等情况进行量化。

（五）建立有效的激励机制

案例教学是一项技巧性强、难度性高的工作，对教师的知识结构、组织能力、反应能力、总结归纳能力等方面要求较高。如果缺乏激励，很多教师会不愿意尝试案例教学。因此，学校要建立一种鼓励案例教学的激励机制，完善现有的教学评价体系，鼓励教师不断探索、勇于创新，从深层次上调动和鼓励教师的积极性，进而提高教师进行案例教学的效果。

【参考文献】

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[3]李洪涛.案例教学法在旅游政策法规中的应用思考[J].济南职业学院学报，2012（12）：43-44.