浅谈新课改形势下高中语文阅读教学三维目标的确立

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教学目标是课堂教学的中心和方向，如何确定一堂课的教学目标是一个很重要的问题，是教师教学预设的核心，直接关系着课堂教学的效果。

在《高中语文新课程标准》中就阅读教学的目标提出了14项要求，应该算作高中阶段阅读教学的最高端的要求了。我们将这14项要求按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度尝试列表（见附表二）归类。研究附表二，我们发现，新课标列出的阅读（阅读与鉴赏）教学目标要求按三个维度归类之后可以做如下概括表述：

一．知识和能力目标：能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。

能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。一年内课外自读五部

以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。

二．过程和方法目标：发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。注重合作学习，养成互相切磋的

习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

三．情感态度和价值观目标：在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。

这14项要求，从高中语文层面对阅读教学提出了较为明确的要求，虽然这要求还仅是范围层面、概括层面的，就单一文体单一文本来说，还不具有实际操作层面的意义，但是我们能从其间辨析到各个文体文本的基本教学要求。