浅谈高校教师在教风带动学风中的作用

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摘要：百年大计，教育为本。教育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。在以培养具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性的人才的教育改革中，加强高等学校的教风、学风建设至关重要。一定程度上，学风取决于教风。本文从授业、传道、解惑三个方面探讨了教师的教风对学风的带动作用。

关键词：教风；学风；高校教育；教学态度

中图分类号：G647 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0104-02

教风概括起来讲，是指教师的教学素养与教学水平的总和，它不仅影响着课堂内容传授的效果，更影响着学生的价值观、人生观。学风是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌、学习态度和学习风气。

一定程度上，学风取决于教风。好的教风培养刻苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风。总结数年的教学实践经验，我觉得教师的教风带动学风可以从三个方面做起：

一、授业

学风建设，首先要考虑的是教师如何能让学生主动到课堂上来并自主学习，这就是“教”的问题。“教”包含两个方面，一个方面是教师如何将学生吸引到课堂上来，这就要求教师教学投入要高，能钻研教学，提高教学水平，讲课能吸引学生，这其中有一些做法，如：

①教师可以在一门课程开始之初，给同学们讲讲整个学期的课程计划，包括课程整体内容、各个章节之间的关系，公布课程的教学日历，期中考试的时间，课程考核方式等，增强学生对于课程的了解；②教师备课要充分，能吃透讲授内容，讲课流畅，吸引学生；③教师应该根据课程的特点，采取适当的教学手段。如，数学课往往包含许多定理的证明、公式的推导，这些内容以板书方式呈现往往比以多媒体方式呈现效果要好，在黑板上进行推演，借以展示思维的过程，能引导学生思考的思路，让学生体会思考的乐趣。④教师应注意调动课堂气氛，可以根据学生听课情况适时对学生提问，在讲课中穿插一些课程知识在生活中的应用，我曾经在《空间解析几何》课程讲完空间直角坐标系八个卦限概念后，给学生们出了一道他们小时候见过的智利题：怎样把一个西瓜切三刀，并且八等分，把切西瓜八等分的问题与空间直角坐标系八个卦限对应起来，让同学们感受数学的应用，加强对数学的理解。另一个方面是教师如何有效组织教学，让学生到课堂上来。这就要求教师在教学中加强对学生学习过程的管理，严师出高徒。有效组织课堂可以采取一些措施，如：①上课前给学生30秒的时间，提醒他们打起精神来，提高上课的效率；②日常上课时适时安排一两道题目的随堂测验，借以促进学生课后复习习惯的养成，另外，随堂测验也是一种间接点名，可以减少学生逃课现象的发生；③根据课程的特点加入阶段考试，这样可以督促学生一直保持旺盛的学习状态，引导学生及时复习，减轻学生“放羊”的程度。无论是作为知识的传授者，还是课堂教学的组织者，教师严谨、认真、细致的教风都能影响学生，促进学生形成自觉、好学的良好学风。

二、传道

著名教育家陶行知先生说“学高为师，身正为范”，教师的言行举止直接对学生起着潜移默化的作用。作为专业教师的传道作用主要表现两个方面：一方面是教师的教学态度要严谨，教学不应该是随意的行为，而应该是“精心策划”的行为，如：教师在上课前就应规划好一节课的内容，精心挑选例题，选定与上课内容匹配的作业题等；另一方面是教师对待学生的态度要和蔼可亲，教师对待学生应该一视同仁，不歧视学习落后的同学。教师应以德立教，以身示教，以自身良好的教风带动所带班级的学风，作为班主任的传道作用更多地体现在对学生的态度上面。我理解班主任的工作应该体现在发现每个同学关于学习的问题，并且让他们自己了解自己的问题，最终寻求解决途径。当班主任以来我做得最多的工作就是与同学谈心，特别是在学期初以及单元测验后，我会找成绩不理想的同学谈，先了解他们大学毕业后的打算谈起，再帮他们分析他们现在的学习状态，找理想与现实状况之间的差距，解决学习态度问题；其次，分析他们的考试试卷，帮助找出适合学生本人的学习方法，帮他们重拾学习的信心。在这个过程中要让学生体会老师对他的关心，以细腻的教风带动学生的学风。

三、解惑

现在，大学生的学习在课外可以延伸得很广，可供大学生选择的实践项目很多。作为应用数学系的专业教师，我曾经指导过我系学生参加大学生数学竞赛、骆肇爻科技创新基金、上海市大学生创新活动。以今年我指导的2组申报上海市大学生创新活动的同学为例，我首先是以班主任的身份跟学生宣传、说明了项目的基本情况，鼓励大家从自己的生活出发，天马行空出创意。当学生有了一些创意之后，我会从专业的眼光帮助同学分析、引导他们提取出自己创意中能用到的技术手段，也就是一些数学模型、方法，并指导他们查阅相关书籍，对模型、方法进行初步的学习，慢慢地把一个创意变成一个可以操作的项目。在这个过程中，学生的学习热情、自觉主动的学习意识往往能到很大的提高，学生的自学能力也能得到一定的锻炼。这样的“解惑”过程也是教风带动学风的一种展现。

教风带动学风、学风影响教风，但学风和教风的稳固改善在很大程度上则依赖于国家的导向和学校教学管理制度及相关规则和措施的制定，良好的常效机制能调动教师教学和学生学习的积极性。经过了大学扩召的过渡期，作为教师很高兴看到国家将提高质量作为高等教育发展的核心任务，了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。作为教育工作者，我们相信在国家“坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展”的导向下，广大教师定能全心投身教育，以优良的教风带动学生的学风，使我国的高等教育质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]宋卫东.解析几何[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[D].2010.

作者简介：肖启华，女，讲师，研究方向为应用数学、金融数学；王春华，女，讲师，研究方向为应用数学。