推敲习题词句,让学生善于提问

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇推敲习题词句,让学生善于提问范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“培养学生的创新精神和实践能力”是数学课程改革的重要目标，学生自己发现和提出问题是创新的基础。学生提出问题的能力需要在解决问题的过程中逐渐形成。教材中的习题是发现问题的重要资源，推敲习题词句是发现问题进而提出问题的有效手段，同时也是分析问题、解决问题的必经之路。数学教师可借鉴语文教学的经验，指导学生推敲词句，敏感地捕捉“弦外之音”，为学生发现问题打开另一扇门。

1.审题时对习题原文的关键词语进行推敲。

遇到条件较多、数量关系较复杂的实际问题时，教师应站在学生的角度换位思考，用心启发并辅导学生发现关键词句，引导他们思考其中隐含的信息并提出个人的见解。如苏教版四年级上册教材第14页第9题：

教师提出学习要求：读题后，画出关键词，小组内说说个人的理解和发现。由于给了学生充足的自主学习的时间和空间，组织全班交流时，学生很快明白：“用同样的速度”很关键，它规定了现在的速度和从家走到学校的速度是相同的。也有学生说：“‘从学校到少年宫呢？’这个问题省略了‘用同样的速度’，其实三个速度都相等。”还有学生补充说：“‘小红从家走到学校用了13分’要和图中小红从家走到学校的路程845米结合起来，算出速度，一举多得。”我对学生的见解予以表扬，同时总结方法：要联系上下文理解关键词句的含义，寻找解题的突破口。

2.解题后对原题进行推敲。

教材中的一些习题，往往只设计了一个方面的问题，如能对其进行有效的开发，就能使其成为培养学生的发散性思维、激发他们提出新问题并加以分析、解决的契机。如苏教版四年级上册教材第25页第2题：先在纸上画4个点，再经过每两点画一条直线。最多能画多少条？学生顺利解决了问题后，显得很满足。我不失时机地提出：“大家没听出问题的‘弦外之音’吗？你还能提出哪些问题？”此话一出，一石激起千层浪。学生情绪高涨，立刻提出了新问题：最少能画多少条？一共有几种可能？之后的探究活动完全由学生自主展开，每人不仅有了知识方面的收获，还获得了提出问题的经验。

3.对学生提出的问题再推敲。

评价和反思是指对自己或同伴的学习结果进行评估，对自己的学习进程进行监控和调整。主体在数学活动过程中进行的自我意识、评估和调整直接决定着活动的成效，也间接影响着其自主学习能力的形成。事实表明，对同伴提出的问题进行推敲、评价，学生的积极性很高，被评价的学生也较容易接受正确的建议。同伴之间的推敲、互评可使学生提出的问题用语更加规范、简洁、具有数学味。久而久之，学生能逐步养成反思学习过程的习惯，不断促进其元认知能力的发展。

（作者单位：江苏省镇江市丹徒区高资中心小学）