“秒的认识”教学片段与评析

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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册。

教学目标：

1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.发展观察分析和动手操作能力，获得运用知识解决问题的成功体验，帮助学生树立珍惜时间的观念。

教学重、难点：初步建立1分、1秒的时间观念。

教学片段一：

1.播放发射“神舟七号”的录像。

师：同学们，听到雄壮的国歌声，面对冉冉升起的五星红旗，你认识这几位让所有航天人都感到无比荣耀的太空英雄吗？

生（齐）：认识。

师：神舟七号载人飞船即将发射升空。现在让我们一起来倒计时，共同分享火箭腾空而起时令我们无比骄傲和激动的一刻！（课件出示）倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

2.提示课题。

师：刚才发射指挥中心倒计时时，每两个数字之间经历的时间有多长？（生：1秒。）对，计量很短的时间我们常用比分更小的单位――秒。（板书课题：秒的认识）

3.质疑。

师：对于“秒”这个时间单位，你知道多少？还想知道什么？

生1：我知道秒针走一小格是一秒。

生2：我知道1时=60分，1分=60秒。

生3：我想知道除了“秒”以外，还有其他的时间单位吗？

评析：借助播放“神舟七号”发射前倒计时的录像，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，感受到数学知识在现实生活中的广泛应用。鼓励学生大胆质疑，体现了一切以学生发展为中心，关注学生已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。

教学片段二：

（出示电子钟，引导孩子们看表示秒的数，并跟着数的变化轻轻地拍打。）

师：小朋友，你们看到了什么？

生：我看到显示屏上的数在不停地变化。

生：我看见数从05开始……现在是15，经过10秒钟。

师：屏上的数从一个数跳到下一个数，经过的时间就是一秒，我们跟着它数数。（孩子们很认真地看着数，跟着数了起来。）

师：电子钟可以看出秒，老师手上的这个钟可以看出秒吗？（教师边说边出示实物钟。学生认可。）你知道哪一根针是计量秒的吗？

生：那根细细长长，跑得很快的针是秒针。

师：你的钟面上有秒针吗？

（孩子们拿起小闹钟，找着，说着。）

师：秒针走得很快。请听听秒针的声音吧！（教师把钟放在耳边，孩子们也学着把钟放在耳边仔细听。）

生：老师，我听到了“扑扑”的声音。

生：我听到了“嘀嗒”的声音。

生：当钟发出“嗒”的一声，时间就是一秒。

师：现在请大家观察大屏幕上秒针的走动。

（课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的“嗒”声。师生跟着秒针的走动拍手，一秒钟拍一下，5秒时，教师停了下来。）

师：你们拍的速度与秒针比怎么样？

生：太快了。

师：再拍一次力争做到与秒针的节奏一样。

评析：教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟，通过看电子钟上数字的变化，听（实物）钟秒针走动的声音，观察课件演示秒针的走动，跟着秒针走动的节奏拍手等，把比较抽象的、不容易具体表现出来的时间单位“秒”转化成可以“看到”的、收到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，学生通过体验、反思、再体验，逐步建立起1秒的时间观念。

教学片段三：

师：如果我们不看钟面，但又想知道一件事情大约经过了几秒，该怎么办呢？请同学们先在小组内讨论讨论。（学生分组讨论，汇报。）

生：可以用数数的方法“测量”。

师：用什么“节奏”才不快不慢呢？

生：秒针走动的节奏。

师：下面我们一起伴随钟面秒针的走动数一数……（师生活动。）

师：感受到节奏了吗？

体验活动一：请一位学生写“时间”两字，教师用秒钟计时，学生估计大约几秒（8~12秒）。

体验活动二：估计深呼吸一次大约要多长时间。（教师先示范，学生学做；指定一生做深呼吸，其余学生估计（5~8秒）。

体验活动三：学生闭眼默默感觉（时间）15秒，体验15秒的长短。

师：我们点一下头，拍拍肩，伸伸手，1秒就过去了，1秒可真短呀！1秒虽然是很短的时间，但1秒的作用却不小！（多媒体演示：“和谐号”高速列车1秒能行驶100米，“神舟七号”飞船1秒能飞行7900米，田径运动员1秒能跑10米，火车1秒能行30米，飞机1秒能飞行250米，亚太纸业1秒生产的纸能装订成500多个本子。）

生1：没想到1秒的时间虽然短暂，但作用还挺大呢！

生2：1秒的时间造纸厂竟然能生产这么多纸！

生3：1秒太有价值了，我们不能浪费每一秒的时间。

师：是呀，1秒的时间虽然很短，只要将一秒一秒累积起来就能创造很大的价值。俗话说得好：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。小朋友要珍惜一分一秒。

评析：学生建立秒的概念的重要目的，是对于时间的准确感知。在上述教学片段中，教师首先引导学生自己思考估计时间的方法，很好地发挥了学生学习的主动性和独创性；接着再次激发学生思考如何才能准确估计时间。通过层次分明的活动让学生在操作中估计秒，在冥想中感知秒，在活动中体验秒，渐渐学会用秒作单位估测学习和生活中的实例，加深了对秒的认识。

教学片段四：

师：小朋友，下面我们听一段音乐，听的时候可以在心里数数，也可以用其他方式估计放这段音乐大约用了多少秒。

（播放1分钟音乐。学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或不出声在心里数数等。音乐结束，学生汇报。）

师：在刚才的活动中，小朋友们的表现真不错，这一段音乐播放的时间就是1分钟。1分钟是多少秒呢？我们一起看演示！〔画面演示以刚才的1分钟音乐作背景，伴随“嘀嗒”声，钟面上秒针走了60小格（学生同步数到60）分针同时走了一小格。〕

师生一起得出：1分=60秒。

评析：注重培养学生的探索精神。先让学生进行估算，进而猜测验证，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的探索精神。

教学片段五：

1.展示收集含有时间单位秒的句子（或词）。如，争分夺秒、分秒必争……

2.1秒钟即兴表演。

3.模特表演（每组1人，6秒钟完成）。

4.1分钟即兴表演（1分钟能做什么）。

评析：注意让学生收集有关时间的信息，借助“即兴表演”活动，激发学生的学习兴趣，创造良好课堂氛围，加深学生对抽象时间概念的感受。

总评：学生的经验是一种宝贵的学习资源。将“秒的认识”置于生活情境中，学生倍感亲切。如利用“神舟七号”发射的场景导入新课，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。在课堂上呈现了新课标所倡导的学习方式，即自主、合作、探究的有意义的学习方式，为学生“再创造”提供了很好的观察、操作、实践和交流的平台，教师让学生自主参与探究的过程。比如，引导学生用“一种声音”、“一个动作”来表示“1秒”的时间，用自己的方式估测一个活动经历几秒等。使学生在宽松的氛围和充分体验中，认识了1秒有多长，1分和60秒的关系。同时，为同学们提供了丰富的学习素材，拓宽了学生的视野，如，1秒能做什么，让同学们在潜移默化中体会到要“珍惜每一秒钟”。

作者单位

普洱市宁洱县宁洱镇第一小学