培养初中学生英语自主学习能力的策略

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【关键词】初中英语 自主学习能力策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0026-02

初中英语教学只有激发学生的学习兴趣，督促学生养成科学有效的学习习惯，形成自主学习能力和合作精神，以及掌握高效率的学习方法，才能让学生成为课堂的主宰，最终提高教学效率。因此，教师要与学生和谐共处，建立民主和谐的师生关系，引导学生在严肃活泼的课堂氛围中积极主动地参与学习活动，让每个学生都有机会参与课堂讨论、合作探究与质疑讲解的所有环节。这样，学生通过自己的努力收获成功，有利于调动学习热情，同时也有助于激发学习内驱力。

一、激发兴趣，增强自主学习意识

激发学习兴趣是培养学生自主学习意识的重要条件。教师要引导学生热爱学习，树立明确的学习目标，发挥学习的主动性，逐渐养成良好的学习习惯，并通过持久的学习经验积累，从“要我学”转变为“我要学”。教学时，教师可以通过创设教学情境、开展知识竞赛、运用多媒体辅助教学设施等教学手段，吸引学生的注意力，增强他们的自主学习意识。

如人教版英语8A Unit 6“I’m going to study computer science”一课，主要是让学生学习一些与职业有关的单词，学会互相谈论自己的理想以及怎样实现理想。在课堂导入时，笔者首先介绍自己小时候想要从事的职业，然后再和学生一起归纳曾经学过的有关职业的英语单词，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下来，笔者引导学生展开想象：你们长大了想要干什么？从而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通过多媒体教学设备播放幻灯片，让学生看一些不同职业工作人员的图片。然后，组织问答活动，让学生之间彼此问答自己喜欢什么职业，将来打算从事哪种职业，并根据他们的对话引入一些职业新名词，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。

初中生正处于对未来充满幻想与憧憬的年龄阶段，他们愿意谈论理想。通过展望未来，学生激发了学习兴趣，自觉主动地学习关于职业的新词汇。在轻松的气氛中，学生掌握了新词汇和新句型，自主学习意识也得到了提高。

二、讲究策略，寻求自主学习方法

教师要从多方面对学生进行学习策略的指导，帮助他们寻求适合自己学习习惯的高效学习方法。如跟读录音、模仿英美本土人的发音并跟读；学会从英汉词典、学习资料或互联网上搜索查找，解决学习过程中遇见的难度不大的问题；把平时掌握的语言学习方法和学习规律应用于学习实践；同学之间学会相互提问，合作解决疑难问题。

如人教版英语8A Unit2“What’s the matter？”这一单元主要学习医生询问病人病情的常用句型：Wha’s wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你现在觉得怎么样）Did you sleep well？（你睡得好吗）还有病人诉说病情的常用语句：I don’t feel very well./I’m not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我头痛/嗓子痛/后背痛……）在课前笔者先让学生从网上查阅一下这些有关医生与患者之间的对话，并在课上进行小组间比赛，看哪组同学搜索的内容又多又准确。对此，学生不甘落后，积极地查阅资料。然后，笔者又让他们总结订正后的内容，自编一组寻医看病的对话，下节课表演。前期的查找、积累等，为后面的语言输出活动打好了基础，通过这些活动学生熟练掌握了相关的句型。

三、精心设计，拓展自主学习空间

教师应该始终坚持以“学生为中心，以学生的发展为根本”的教学理念，为学生提供尽可能多的参与课堂、自主学习、积极探索的机会和自我发展的空间；应精心设计内容丰富的自主学习实践活动，让学生能够有足够的时间去大胆思考与积极体验，去创新并应用于实践；要注重课内学习和课外拓展的有机结合，从学生的认知角度出发，精心设计一些独立可行的课外任务。

如人教版英语7A Unit 3“Is this your pencil？”这一单元主要是让学生学习辨识失物招领处的一些常见物品，拓展学习词汇computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.为了让学生切身体会目标语言在现实生活中的运用，笔者设计了这样的课下学习活动：教师拿出一个“魔术帽”，让每个小组派出一名同学，到讲台前“抽奖”。学生随意从帽子里抽取一张图片或者是拿出一个实物，用自己抽到的奖品自编一组对话。如A：What’s this in English？B：It’s a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，it’s his key./Yes，it is.第二天在正式上课前做一做这个小游戏。这样，学生在快乐的游戏气氛中学习，能轻松达成学习目标。

四、注重评价，丰富课堂评价形式

在课堂教学活动中，对学生活动进行正确的评价，不但能减轻学生的紧张压抑感，而且能增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。课堂气氛活跃，师生情感和谐，有助于学生在轻松、愉快的环境中学习知识。课堂评价形式多种多样，可以是学生对自己的自主学习情况进行总结和评价，也可以是教师对学生课堂表现进行评价，还可以是生生之间互动评价。学生只有对自己的学习效果有了客观的认识，才能保证自主学习能继续实施。因此，教师要耐心观察学生的课堂表现，当学生表现良好时，要及时给予学生赞赏和激励；当学生遇到困难时，要适时引导，使学生感受到教师的关心和鼓励，对学习充满信心。

如教学人教版英语7B Unit1“Can you play the guitar？”时，这个单元的教学目标是让学生熟练读出并会拼写一些表示兴趣爱好的单词，熟练地交流谈论表示能力的习惯用语以及准确地运用相关词汇和句型表达自己的意愿。在练习用短语翻译句子时，笔者发现有一名学生很紧张，于是就用这样的话鼓励他：“Don’t be shy.I believe you are good at speaking Eng-lish.”在小组展示编造的对话时，有一名学生忘了“游泳”这个词怎么说，笔者就及时启发和引导：“You can also change an-other word.Can you play the guitar？”这个学生马上回答：“Yes，I can.”由于笔者不露痕迹地帮他解了围，他向笔者投来感激的目光，背单词时更加认真了。笔者还经常用一些日常用语来评价学生，如“Excellent！”“Come on！”“Don’t give up！”“You are brave.”等。

虽然教师的评价可能很简单，有时就是一两个单词，但是却一样能收到令学生找到自信、能够打动学生的教学效果。通过评价，学生会自觉地端正自己的学习态度，调整学习方法，为提高英语综合能力而不断完善自己。

总之，在英语教学过程中，教师要正确培养学生的自主学习能力，以学生的个性发展为前提，调动其学习积极性；要探索教学策略，不断更新教育教学观念，把英语教学发展推向一个崭新的阶段。