讨式英语教学
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《走进新课程》中强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观察，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。还提出了学生是学习的主体，教师要教会学生去观察、分析、思考，写作英语论文从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。在英语教学中，教师起的是指导、辅导、组织、调控和参与教学的作用。但在实际教学中有时往往学生的主体性体现得不够，具体表现在教师讲得多，学生练得少。重视课堂教学中的讨论能使学生的主体性得到很好地发挥，更好地培养学生的学习能力，体现新课程标准的精神。
一、讨论可以培养学生的交际能力。
小组讨论给学生提供了学习语言的自然环境，是培养交际能力的途径之一。在讨论中，小组成员通过互相交流和互相传递信息，完成口、笔头表达的任务，这一过程就使学生的交际能力得到提高。
二．讨论有利于培养学生语言表遮能力。
教学中有的老师对处理教材中的DiSCuSS，Pre—read等环节不够重视，往往只是在每篇课文上花费大量的时间讲、练，学生背，最后课文背得很熟练，涉及到问题或进行语言表达，却无从说起，仅有课文中的儿一个句子说完后，也就“理屈词穷”了。
三、讨论有利于培养学生的思维能力和创新能力。
教材中为我们设置了许多信息题，教师应根据一定的教学内容或语言材料，为学生设计适量、灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。通过对此类思考题的讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，教学中的讨论有利于发散思维、创新思维的发展。学生通过丰富的想象，积极探索求异，坚持独立见解，这是培养学生思维能力的很好机会。教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
四．讨论有利于丰富学生的语言知识。
当学生不知道怎样表达时，会主动去查询，从这个过程中得来的知识印象更为深刻，变被动地接受为主动地探索，变“要我学”为“我要学”，在学生中间可以产生浓厚的学习气氛，对教师的教学也会起很大的促进作用。学生对相关的语言知识和语言表达方式有了扩充。
如Book3
Unit16TheFootballMatch，教师通过利用阅读前的两个问题让学生展开讨论，在讨论中经过师生的共同努力，他们很快地掌握了足球比赛的有关词汇和表达方式，如PasSmetheball。Watch
0ut!HeSCores!F0rwardS(前锋)，
midfileds(中场)，defenders(后卫)，goalkeeper(守门员)等等。
五、讨论有利于培养学生的思想品质和团结协作精神。
小组讨论和组织交流，使得教师在评价学生行为时，往往不只是依据个人的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
六．讨论有利于增强学生学习的主动性、积极性。
学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极的思想和实际活动，在讨论的过程中，就能调动学生的主动性和积极性。讨论本身是一件非常有意义的常规教学活动，但如果不能给学生提供足够的语言信息，教师不加强引导，讨论也只是流于形式。因此在学生讨论过程中应注意以下问题：
1、教师要充分发挥其主导作用，通过巡视与参与，及时发现问题加以指导。每节课根据教材内容编排、设计讨论话题，要考虑怎样才能使每一个学生都有机会参与活动并有不同的收获，有计划地组织学生参与课堂教学活动。
2、鼓励学生善于合作，共同完成任务，要勇于承担责任。学生的分工与合作体现了个人的价值和对集体的认同，学生之间的团队精神以及组长的指挥能力的领导技巧都渗透其过程之中。
3、教师要须知好调节器控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了以自我为中心、害羞胆怯等不良心理品质。
4、教师要对学生进行全面、客观、准确地评价。
对于讨论中的问题，可能有多种不同的答案。尤其像DiSCUSSyourplansfortheMay1stholiday；Ifyouhavealotofmoney．whatwi11youdo?等内容，答案都不是唯一的，要鼓励学生有创意，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，创造性地运用知识。
5、教师要精心编排讨论内容，设计任务型活动。
以Book4Unit9TheSkiesofTwoCities为例，可以这样为学生安排：第一步，布置任务：让学生找出造成污染的主要原因和解决污染的办法(Findoutthecauseofairpo11utionandtheso1utionstotheprob1em)，教师可以明确告诉学生在进行该活动时，可以参照课文第二部分和练习册中ExerciSe3，4的内容。第二步，以小组为单位展开活动。第三步，教师监控，要达到预期的效果，确保每个学生都认真地投入到活动中去，教师要监控学生的活动表现，包括纪律情况，同时看看学生在参与活动中是否遇到了困难，以便于帮助学生及时解决。第四步，汇报结果，在经过8一l0分钟的讨论后，每个小组选派一名汇报各自小组的讨论结果。还可以为帮助学生理清思路，列成表格，或给出提示词，以帮助学生顺利完成任务。每节课根据教材内容编排设计讨论话题，要考虑到怎样能力使每一位学生都有机会参与活动并有不同的收获，有计划地组织学生参与课堂教学活动。
总之，英语课堂教学中应重视学生课堂上讨论环节，改变单纯的老师讲、学生听的教学模式，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。